Study Programmes 2022-2023
WARNING : 2021-2022 version of the course specifications
EPZX0001-2  
FW
  • Final Work Including FW Writing, Long Productions
  • Neutrality Training
  • Development of the Professional Project
  • Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
Duration :
Final Work Including FW Writing, Long Productions : 120h Th
Neutrality Training : 20h Th
Development of the Professional Project : 12h Th, 3h TAE
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties : 24h Th, 6h TAE
Number of credits :
Bachelor's degree: Certified lower secondary education teacher in physical education16
Lecturer :
Final Work Including FW Writing, Long Productions : Marie-Christine Duchêne
Neutrality Training : Isabelle Marchal
Development of the Professional Project : Séverine Delcomminette
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties : Maïté Kolp
Coordinator :
Jordan Arnould
Language(s) of instruction :
French language
Organisation and examination :
All year long, with partial in January
Units courses prerequisite and corequisite :
Prerequisite or corequisite units are presented within each program
Learning unit contents :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
Contenus
Dans un contexte de formation professionnelle, le TFE permet à l'étudiant l'occasion d'exploiter et de mettre en œuvre les acquis tant théoriques que pratiques de sa formation. Il lui donne par ailleurs la possibilité de les dépasser en élargissant son champ de connaissances sur un sujet très spécifique. Portant sur un aspect particulier du métier, il est révélateur de son engagement et de sa capacité de synthèse et d'analyse. Avant tout outil professionnalisant, le TFE lui offre, par le recul critique qui naît de l'écriture, de devenir plus conscient des actions qu'il met en œuvre et des valeurs que, par ce biais, il véhicule.
Aux différentes étapes du TFE, l'étudiant apprend à :
  • problématiser une situation professionnelle particulière par une recherche d'informations suffisantes et pertinentes qui lui permettront d'élaborer un cadre théorique valide ;
  • formuler une question et/ou une hypothèse de recherche basée sur le cadre théorique établi ;
  • récolter des données empiriques en élaborant un dispositif de recueil adapté ;
  • traiter les données recueillies en les mettant en relation avec les éléments du cadre théorique et/ou d'autres données empiriques pour leur donner du sens ;
  • analyser les résultats obtenus pour répondre à la question et/ou (in)valider l'hypothèse de départ ;
  • citer ses sources;
  • communiquer de manière écrite et orale les différentes étapes de la recherche menée;
  • défendre oralement son travail.
Neutrality Training
Informer les futurs enseignants des normes et valeurs communs à tous les établissements de l'enseignement officiel (Communauté française et officiel subventionné) ainsi que des obligations qui en découlent. Réfléchir sur la manière d'appréhender et gérer la diversité des convictions philosophiques et religieuses au sein des établissements scolaires de la C.F. soumis à la neutralité.
 
Development of the Professional Project
Durant les séances en présentiel, vous aurez l'occasion de découvrir :
*Comment rédiger correctement un CV
*Comment rédiger correctement une lettre de motivation
*Comment se comporter lors d'un entretien d'embauche.
*La découverte des statuts de l'enseignant dans les prescrits légaux.
*...
Une fois que les points théoriques auront été abordés, les heures de cours seront consacrées à la réalisation de votre dossier personnel.
 
 
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
Le cours s'organise autour de trois grands volets à savoir:
la différenciation
l'orthopédagogie 
l'enseignement spécialisé
Learning outcomes of the learning unit :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
En référence aux 7 axes de formation définis par le Conseil supérieur pédagogique (2011), à travers l'élaboration et la défense du TFE, l'étudiant illustre qu'il est capable de :
 
1.1. Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
1.2. Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
1.3. Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
2.1. Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
2.2. Connaître les textes légaux et documents de référence
2.3. S'inscrire dans le cadre déontologique de la profession
3.1. Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l'école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
3.2. S'impliquer en professionnel capable de dépasser et d'analyser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
4.1. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
4.3. Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
4.4. Actualiser  ses connaissances  et ajuster, voire transformer ses pratiques
4.5. Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d'enseignement...)
5.1. Entretenir une culture générale importante afin d'éveiller les élèves au monde
5.2. Connaître les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
5.3. Connaître et mettre en œuvre  des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
5.4. Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action  réfléchie
6.1. Planifier l'action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
6.2. Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au  développement des compétences visées dans le programme de formation
6.3. Créer des conditions d'apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
6.4. Mobiliser l'ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d'enseignement-apprentissage
 
Neutrality Training
Au terme de cette AA, l'étudiant doit être capable de...

Comprendre différentes notions liées à la neutralité (neutralité, laïcité, pluralisme, valeurs, normes, ...)

Comprendre l'histoire de l'enseignement en Belgique, principalement celle des guerres scolaires et du Pacte scolaire 

Expliquer l'organisation générale de l'enseignement en CF

Expliciter les fondements de la neutralité des réseaux officiels de la CF

Connaître les textes légaux de référence (décrets de neutralité (31/03/1994 et 17/12/2003 - DUDH - CONSTITUTION BELGE) et les implications qui en découlent au niveau professionnel

Analyser et se positionner face à une situation scolaire qui met en jeu la neutralité

Comprendre qu'éduquer n'est jamais neutre. Avoir conscience des valeurs, idéologies véhiculées à travers les pratiques pédagogiques

 

 
Development of the Professional Project
A la fin du quadrimestre, les étudiants seront capables de : 
*comparer leurs représentations mentales actuelles avec les représentations mentales qu'ils possédaient au début de leur formation par l'intermédiaire d'un questionnement suggéré par l'enseignant. 
*lister leurs points forts et leurs points faibles en fonction des 7 compétences que tout enseignant doit maîtriser à la fin de sa formation. 
*anticiper leur formation continuée en identifiant un thème sur lequel ils veulent s'informer en vue de répondre à un besoin personnel.
*anticiper les stratégies à mettre en place afin de favoriser la relation avec les parents des élèves et la relation avec leurs futurs collègues.
*rédiger une analyse réflexive sur un thème donné.
 

 
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
Pour le volet différenciation, l'étudiant sera amené après avoir abordé des concepts théoriques liés à cette notion de la pédagogie différenciée, à construire des dispositifs pédagogiques mettant en avant ces pratiques différenciées. 
 
Pour le volet orthopédagogie, l'étudiant sera amené à éclairer différents troubles d'apprentissage tels que la dyslexie, la dyspraxie, la dysgraphie... en apportant un regard éclairé sur les pratiques pédaogiques pouvant être exploitées dans le cadre de l'exercice de l'éducation physique. 
 
Pour le volet enseignement spécialisé, l'étudiant sera amené à se rendre sur le terrain et à mettre en place diverses pratiques en collaboration avec son maitre de stage. Il sera ensuite amené à élaborer un retour réflexif et un compte rendu de ces applications. 
Prerequisite knowledge and skills :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
 
L'UE qui le concerne étant considérée comme l'épreuve transversale finale, l'ensemble des compétences développées et des savoirs acquis dans les UE des Blocs 1 et 2 constituent des prérequis au TFE.
Neutrality Training
néant
Planned learning activities and teaching methods :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
L'élaboration du TFE s'apparente à la démarche de résolution de problèmes, dans le sens où l'étudiant est constamment amené à buter contre des obstacles qu'il peut dépasser par la recherche de pistes de résolution, la mise en œuvres de celles-ci et l'appréciation de leur pertinence.
Le TFE s'appuie sur une hypothèse de travail fondée sur une problématique définie par l'étudiant qu'il cherche à valider par une expérimentation de terrain. La phase exploratoire effectuée dans des ouvrages, des revues spécialisées, sur internet ou auprès de personnes-ressources lui permettra de constituer un cadre théorique de référence sur lequel s'appuiera la phase expérimentale du travail, cette dernière pouvant prendre différentes formes : stage, enquête, suivi régulier d'une classe durant l'année entière...
 
Neutrality Training
Alternance d'exposés théoriques, d'étude de cas, de travaux de groupe et de débats. Selon les opportunités, des rencontres avec des intervenants extérieurs peuvent être organisées en soirée (conférences, ...)
Development of the Professional Project
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Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
Participation active des étudiants lors de la présentation des concpets théoriques mais aussi lors de l'élaboration de différents travaux qui seront présentés au groupe classe. 
Participation active sur le terrain lors de la réalisation du stage dans l'enseignement spécialisé. 
Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
Le TFE est une production écrite personnelle et originale par laquelle l'étudiant utilise ses acquis dans le cadre particulier du sujet qu'il a choisi de développer et de la recherche qu'il mène à ce propos. Pour l'accompagner dans ce travail, il est encadré par un promoteur, professeur du département pédagogique de la Haute École, spécialiste d'une discipline ou psychopédagogue, qui le suit dans la construction de son travail et le conseille dans la conception et la rédaction de celui-ci, et par un lecteur, également professeur du département pédagogique de la Haute École, qui peut être sollicité pour sa spécialisation dans le domaine de recherche choisi et qui joue le rôle de personne-ressource. Travail en autonomie de l'étudiant.
Calendrier de travail :
Pour le vendredi qui précède le premier stage, le contrat signé par le promoteur et le(s) lecteur(s) est remis au(x) coordinateur(s) de section.
L'étudiant est tenu de remettre à son promoteur l'état d'avancement de son travail selon un calendrier établi de commun accord avec celui-ci. (Règlement spécifique)
A défaut de ce calendrier établi de commun accord avec le promoteur, l'étudiant suivra cet échéancier:
Au plus tard le 15 décembre, l'étudiant présente au promoteur une première ébauche écrite de son travail. Celle-ci comporte généralement le plan provisoire du TFE, une première version du cadre théorique et une planification des activités pratiques prévues.
Entre le 15 février et le 15 mars, une seconde version intermédiaire du TFE est remise au promoteur.
Session de juin: La version définitive doit être remise pour le dernier jour ouvrable du mois de mai à 9h au plus tard.
Deuxième session: la version définitive doit être remise pour le deuxième mercredi de la session d'aout à 9h au plus tard.
 
Neutrality Training
Présentiel OBLIGATOIRE
Development of the Professional Project
Les cours se feront en partie en présentiel. En effet, des moments de travail individuel seront accordés aux étudiants afin qu'ils avancent dans la rédaction de leur dossier. Les cours en présentiel serviront à montrer l'avancement de votre travail à l'enseignante. Vous pourrez également lui poser des questions. Durant les cours en présentiel, divers sujets seront abordés afin de vous aider à anticiper l'entrée dans la profession. 
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
Présentiel
Recommended or required readings :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
L'ensemble des ressources exploitées par l'étudiant dans le cadre de son TFE seront spécifiques à l'objet de recherche qu'il aura choisi. Pour certaines, il bénéficiera des conseils des promoteur et lecteur(s). Il ne doit cependant pas se limiter aux supports qui lui sont renseignés par les enseignants qui le suivent, il importe qu'il fasse preuve d'initiative dans la recherche d'autres ressources.   Denis, L. &  Firmani, B. (dernière mise à jour en septembre 2012). Réussir son TFE. Directives, aides et conseils. Section enseignantes. Virton, Catégorie pédagogique HERS. Denis, L. & Firmani, B. (2012). Aide à la problématisation en fin de 2e Bac et Bases du contrat de début de 3e Bac.
Notes de cours distribuées lors de l'AA Rédaction TFE
Neutrality Training
-Syllabus

- Décret définissant la neutralité de l'enseignement de la Communauté française, M.B. 18/06/1994, Bruxelles

 -Décret organisant la neutralité inhérente à l'enseignement officiel subventionné et sur portant diverses mesures en matière d'enseignement, 
M.B. 21-01-2004, Bruxelles


 
Assessment methods and criteria :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
La note attribuée au travail de fin d'études est obtenue par la moyenne pondérée de deux notes :
  • l'évaluation de la production écrite pour 2/3,
  • l'évaluation de la présentation orale pour 1/3.
La première note est attribuée collégialement par les promoteur et lecteur(s) ; la seconde, par le jury mandaté officiellement à cet effet par le Collège de Direction et composé au minimum par les trois personnes suivantes : promoteur, lecteur(s), auditeur (enseignant de la Catégorie pédagogique n'ayant pas lu la production écrite).
Le retard dans la remise du travail de fin d'études est pénalisé par un retrait de 1 point de la note finale par jour ouvrable à partir de la date de dépôt fixée par le Règlement spécifique de la Catégorie.
Dans le cas d'une seconde session, sauf décision contraire et motivée par le jury d'examens, le jury mandaté est le même que celui de la 1re session exception faite de l'auditeur.
Neutrality Training
La réussite de l'AA est conditionnée au fait que l'étudiant a assisté et participé activement à l'ensemble des heures de cours. Les séances sont donc obligatoires (décret).

Aucune dispense n'est autorisée: toute absence doit donc être justifiée et devra être récupérée (y compris en cas d'Erasmus, prolongation de stage, maladie, ...:

- absence(s) injustifiée(s) : AA non validée

-  1 absence justifiée : un travail compensatoire à remettre à la session de janvier

- à partir de 2 absences justifiées : examen écrit et oral à la session de janvier

L'attestation de suivi du cours est obligatoire pour pouvoir être diplômé et enseigner dans les réseaux officiel et officiel subventionné de la Communauté française (décret) .
Development of the Professional Project
Il vous sera demandé de constituer un dossier à remettre au titulaire du cours le 1er jour de la session d'examens en version papier, ainsi que de déposer une version électronique à l'adresse qui vous sera spécifiée au cours.
Appliquer dans la forme de ce dossier tous les conseils et directives suggérés pour le TFE : rigeur dans les références bibliographiques, pagination, bas de page...
Le retard dans la remise du dossier est pénalisé par le retrait d'un point (sur un maximum de 20 points) par jour ouvrable à partir de la date de dépôt fixé officiellement (soit, le 1er jour de la session).
En cas d'échec, les mêmes dispositions persisteront pour la seconde session. La date de dépôt fixée officiellement est le premier jour de la seconde session.
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
Note année: 2/3 de la note finale de l'aa
Travail de groupe: conception d'une leçon incluant une dynamique de différentiation (travail écrit + présentation orale) ==> volet différenciation.
Travail de groupe: travail réflexif quant au rôle du professeur d'EP face aux troubles de l'apprentissages explorés au cours ==> volet orthopédagogie.
Dossier de stage suite à la pratique de terrain ==> volet enseignement spécialisé
 
Un examen final: défense orale: 1/3 de la note finale de l'aa
Présentation d'une séance donnée en stage incluant une pratique de différentiation +regard réflexif.
Work placement(s) :
Organizational remarks :
Contacts :
Not available
Final Work Including FW Writing, Long Productions
Rédaction TFE, productions longues: marie.christine.duchene@hers.be
Neutrality Training
Isabelle Marchal - - isabelle.marchal@hers.be       
Development of the Professional Project
severine.delcomminette@hers.be
Differentiation of Learning, Notions of Orthopaedagogy and Detection of Learning Difficulties
KOLP Maïté
maite.kolp@hers.be