Programme des cours 2025-2026
ATTENTION : version 2024-2025 de l'engagement pédagogique
FFBO0001-2  
Grammaire de texte II, Grammaire de texte
Durée :
36h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : français, français langue étrangère et français langue d'apprentissage3
Nom du professeur :
Caroline Aoust
Coordinateur(s) :
Caroline Aoust
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Grammaire du discours
-  Réception et production de textes de structure argumentative et explicative.
-  Observation, découverte des intentions sous-jacentes a` ces textes parmi les quatre intentions essentielles, a` savoir informer, convaincre, donner du plaisir, enjoindre.

Grammaire de texte
-  Organisation globale des textes : silhouette, segmentation, organisateurs textuels, illustrations...
-  Cohésion : progressions thématiques, anaphores, connecteurs logiques et textuels, champs lexicaux...
-  Variété´ des supports pour l'observation et la production de textes:

  • extraits contextualisés de littérature d'ici et d'ailleurs (a` des fins de constitution d'un patrimoine littéraire).
  • observation de textes issus du monde de l'édition de jeunesse (notamment revues).
  • observation, analyse grâce a` des outils spécifiques et compréhension des images mobiles (spots publicitaires et court-métrages) et fixes (dessin, peinture, affiches, publicités...).
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
L'activite´ d'apprentissage a comme objectif de faire acque´rir a` l'e´tudiante des connaissances de base, the´oriques, pe´dagogiques, didactiques en lecture-e´criture pour qu'ilelle les inte`gre dans son futur enseignement. Elle vise e´galement a` inculquer a` l'e´tudiant.e les notions ne´cessaires a` l'appre´hension du fonctionnement de production et de re´ception des textes, qu'ils soient explicatifs ou argumentatifs. Dans ce contexte, et pour ces deux genres de textes, elle sensibilisera e´galement l'apprenant au langage de l'image et au langage de l'oral.

Au terme de l'activité´ d'apprentissage, l'étudiante sera capable :
-  d'identifier les genres de textes, leur intention, leur structure;
-  de distinguer quatre intentions : informer, convaincre, donner du plaisir, enjoindre;
-  d'observer, d'analyser et de produire principalement des textes visant a` informer et a` convaincre;
-  d'observer et d'analyser les cinq structures dominantes : argumentative, descriptive, dialogue´e, explicative, narrative, en particulier les structures argumentative et explicative;
-  d'utiliser a` bon escient les stratégies de lecture et d'écriture découvertes au cours;
-  de choisir a` destination de ses futurs élèves des textes de structure argumentative, descriptive et explicative, adaptés au niveau des élèves de la 5e primaire à la 3e secondaire, aux programmes scolaires en vigueur et, dans ce contexte, de maitriser les outils nécessaires a` la compréhension du langage de l'image.

Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement de compétences :
(3) de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive.

Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés a` la profession ;
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Les démarches sont principalement interactives et propices à la communication, seuls certains points théoriques font l'objet de présentations plus expositives. Ces activités peuvent prendre la forme de discussions collectives, de travail individuel, de travail en groupes ou en ateliers, d'exercices pratiques, de jeux, de conception de leçons, de lectures personnelles ou dirigées, d'analyse de manuels scolaires, de recherches documentaire ou personnelle, de tenue d'un portfolio..., selon la matière envisagée et les supports utilisés.

Du travail en autonomie et des recherches personnelles devront compléter les activités encadrées par l'enseignante.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel.

Les supports de cours sont déposés sur la plateforme Moodle.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
ADAM J.-M. (1992) -  Les textes : types et prototypes. Paris : Nathan Université.
BRAUN Alain et CABILLAU Jean-François (1993) - Le Français pour chacun. Grammaire interactive de la phrase et du texte. Bruxelles : Plantyn.
CHARMEUX E., GRANDATY M. et MONIER-ROLAND F. (2001) - Une grammaire d'aujourd'hui. Volume 2 : Etudier le fonctionnement des textes. Toulouse :  Sedrap
CHARTRAND Suzanne.-G.,  SIMARD Claude, SOL Christian (2012) - Grammaire de base. Bruxelles : De Boeck.
DUMORTIER J.-L. - Ecrire le récit (1989). Bruxelles : De Boeck/Duculot.
GIASSON Jocelyne (2003) -  La compréhension en lecture.Bruxelles:de Boeck Université, 4e tirage.
GIASSON Jocelyne (2005) - La Lecture. De la théorie à la pratique. Bruxelles : De Boeck.
GIASSON Jocelyne (2005) - Les textes littéraires à l'école, Bruxelles: De Boeck et Larcier.
MAINGUENEAU Dominique (1993. 3e édition) -  Eléments de linguistique pour le texte littéraire. Paris : Dunod.
SCHNEIDER Elizabeth et Jean-Bernard (1997 et 2002) - Grammaire en textes, 7-9 ans et 9-13 ans. Strasbourg : Accès Editions.
SCHNEIDER Jean-Bernard (2008). Projet lecteur, 8 à 12 ans. 11 parcours à travers la littérature jeunesse. Accès Editions, février 2008.
SCHNEIDER Jean-Bernard (2010) - Projet écrire  9-13 ans. Schiltigheim: Accès Editions.
THYRION Francine et ROSIER Laurence (2003) - Langue. Référentiel. Bruxelles : De Boeck (coll. Parcours et références).
Modalités d'évaluation et critères :
L'évaluation de ce,e AA comprendra :
- une note de travail journalier (travaux divers) représentant 25% de la note finale de l'AA.
- une épreuve écrite durant la session d'examen portant sur les contenus du cours et représentant 50% de la note finale de l'AA. 
- une épreuve orale durant la session d'examen portant sur la présentation d'un dossier et représentant 25% de la note finale de l'AA.

En cas de non-réussite de l'UE, l'étudiant peut passer une épreuve de récupération en deuxième session.
Les points de l'année restent acquis (sauf accord avec l'enseignant).
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
En groupe-classe, cours théorique et pra&ques, qui se veulent être un reflet de ce qui se fait dans le secondaire. Une participation active en classe est demandée aux étudiants qui devront aussi travailler en autonomie à domicile.

Les étudiants sont tenus d'assister au cours avec assiduité, car les exercices pratiques (savoir-faire) sont indispensables à la maitrise des savoir et la discussion entre pairs permet la formation de la pensée et de la réflexion.

Les activités peuvent prendre la forme de travail individuel, de travail en groupes ou en ateliers, d'exercices pratiques, de jeux, de discussions collectives, de lectures personnelles ou dirigées, d'analyse de manuels scolaires, de recherches documentaire ou personnelle, de tenue d'un porfolio... La liste de ces activités n'est pas contractuelle : le professeur s'adaptera au type de classe, aux niveaux des étudiants, modifiant son approche selon le nombre et la personnalité de ceux-ci.
Contacts :
caroline.aoust@hers.be