Study Programmes 2024-2025
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WARNING : 2023-2024 version of the course specifications
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| FMAC0002-1 | |||||
French - Language 1
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Duration :
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| French a : 36h Th, 5h TAE French b : 36h Th, 5h TAE |
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Number of credits :
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Lecturer :
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| French a : French b : |
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Language(s) of instruction :
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| French language | |||||
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Organisation and examination :
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| Teaching in the first semester, review in January | |||||
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Units courses prerequisite and corequisite :
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| Prerequisite or corequisite units are presented within each program | |||||
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Learning unit contents :
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French a
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| I. La linguistique
1.1 Définition et objectifs 1.2 Les domaines de la linguistique 1.3 Linguistique et grammaire 1.4 Les fateurs de variations linguistiques 1.5 Sources des données linguistiques II. L'origine du langage 2.1 Les thèses existantes 2.2 Une langue, des langues 2.3 La classification des langues III. Les fonctions du langage IV. Quelques concepts de base 4.1 Performance et compétence 4.2 Langage/langue/parole 4.3 Linguistique synchronique et diachronique 4.4 Signe, signifiant, signifié 4.5 Typologie du signe 4.6 Les propriétés du signe 4.7 Axe paradigmatique / Axe syntagmatique 4.8 La double articulation 4.9 Exercices V. Phonologie 1.L'alphabet phonétique international (API) 2. La phonétique articulatoire - Les voyelles - Les consonnes - Les semi-consonnes 3. La phonologie 4. La syllabe 5. Le e caduc 6. Les semi-consonnes - La semi-consonne yod [j] - La semi-consonne ué [?] - La semi-consonne oué [w] 7. La prosodie - Nature et fonctions - Les groupes rythmiques - L'accent - L'intonation 8. Les « mots phonétiques » VI. Morphologie 1. Les différents types de morphèmes 2. Segmentation et commutation 3. La flexion 4. La dérivation 5. La composition 6. Les autres procédés de formation des mots 7. Exercices |
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French b
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L'UE se compose des activités suivantes : Activité d'apprentissage A gérée par Me Aoust Activité d'apprentissage B gérée par Me Verdure L'UE vise à préparer l'étudiant à l'exercice de la profession d'enseignant en français langue maternelle dans l'enseignement secondaire inférieur. Interrelation entre les dimensions théoriques, pédagogiques et didactiques de la discipline. AA gérée par Me Verdure : Le cours , axé sur l'apprentissage de la grammaire et les apports de la linguistique à celle-ci envisagera les aspects suivants : Qu'est-ce que la grammaire? Grammaire traditionnelle et nouvelle grammaire, conséquences sur l'enseignement. Quelle grammaire enseigner et pourquoi? Etat des lieux sur les pratiques d'enseignement grammatical dans l'enseignement fondamental et secondaire. La notion de phrase, les distinctions importantes en termes de phrases La phrase de base Les phrases dérivées Les fonctions grammaticales et les classes grammaticales La grammaire en 3D Notions de didactique de la grammaire et méthodologies (amorce) Analyse critique de manuels scolaires (amorce de réflexion sur le sujet) Ce descriptif n'est ni contractuel ni restrictif. Le professeur se réserve le droit de modifier certains aspects, de revoir à la hausse ou à la baisse la révision des concepts en fonction du niveau des étudiants et de leurs demandes. |
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Learning outcomes of the learning unit :
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French a
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| Au terme de l'AA, l'étudiant est capable de:
Précisément:
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French b
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De manière générale, le cours vise à
Au terme de l'UE, l'étudiant est capable de : 1/4/5 1.1. maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif 1.3. adapter ses interventions écrites aux différentes situations 4.1. adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle 4.3. mettre en question ses connaissances et ses pratiques sur les normes du français écrit 4.4. actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques 4.5. apprécier la qualité de documents pédagogiques 5.2. connaître les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes du français 5.3. connaître et mettre en œuvre des dispositifs didactiques en français 5.4. établir des liens entre les différents savoirs pour construire une action réfléchie Au terme de l'AA, l'étudiant est capable de : 1°) de connaître et de reconnaître les différents types de grammaire ; 2°) de connaître et d'identifier la phrase, ses constituants et les fonctions dans P ; 3°) de construire un raisonnement grammatical basé sur la cohérence plutôt que sur le normatif ; 4°) de développer un esprit critique ; 5°) de développer un métalangage ; 6°) de former un enseignant de grammaire adaptable aux changements de terminologie et de programmes. Il s'agit surtout de casser chez l'étudiant le réflexe normatif, pour lui faire acquérir un regard grammatical : l'étonnement sur les faits de langue étranges, une attitude d'observation et de description des faits ainsi qu'une faculté à bâtir une cohérence grammaticale. Les comparaisons de manuels, les analyses d'exercices viseront à aiguiser l'esprit critique des étudiants. What do you want to do ? New mailCopy |
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Prerequisite knowledge and skills :
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Planned learning activities and teaching methods :
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French a
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| Démarche interactive et propice à la communication.
Pour ce faire, l'étudiant sera solicité à plusieurs reprises notamment à travers: - la lecture d'articles - la prise de notes à partir de vidéos - l'analyse de productions écrites et orales - des travaux de recherches - des exercices variés - des présentations orales - ... |
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French b
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Des cours magistraux seront enrichis par une pédagogie active, qui se veut être un reflet de ce qui est applicable dans le secondaire inférieur. Les démarches sont principalement interactives et propices à la communication, seuls certains points théoriques font l'objet de présentations plus expositives. L'articulation entre pratique professionnelle et fondements théoriques vise à favoriser un apprentissage intégré où activités de formation professionnelle et contenus sont en concordance. Le cours se fait essentiellement en questions/ réponses et en ex cathédra. Il s'accompagne d' exercices d'application et d'analyses d'outils existants (manuels, grammaires scolaires). Il vise une co-construction du savoir grammatical, une élaboration du raisonnement grammatical et le développement d'un esprit critique concernant les outils existants. La présence des étudiants y est requise car il ne s'agit pas tant d'acquérir un savoir grammatical qu'une méthode de raisonnement et une attitude interrogative face à la langue. Des travaux d'application peuvent être demandés soit au cours, soit à domicile, selon les besoins ressentis par le groupe-classe. What do you want to do ? New mailCopy |
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Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
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French a
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En fonction de l'évolution de la situation sanitaire, l'enseignant se réserve la liberté de passer à un enseignement hybride combinant à la fois présentiel et distanciel en mode synchrone et/ou asynchrone. |
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French b
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Les cours se font essentiellement en pédagogie active ou en questions/ réponses et en ex cathédra. Il s'accompagne d' exercices d'application et d'analyses d'outils existants (manuels, grammaires scolaires). Il vise une co-construction du savoir grammatical, une élaboration du raisonnement grammatical et le développement d'un esprit critique concernant les outils existants. La présence des étudiants y est requise car il ne s'agit pas tant d'acquérir un savoir grammatical qu'une méthode de raisonnement et une attitude interrogative face à la langue. Présentiel et travail à domicile Certains cours pourront se donner via Teams : les étudiants en seront avertis et seront amenés à rendre les travaux (devoirs Teams) demandés. L'enseignement sera donc hybrique et combinera le présentiel et le distanciel de façon syncrhone ou asynchrone : les deux aspects seront complémentaires . Le professeur agencera celles-ci de façon à répondre aux besoins des étudiants. Les composantes en ligne ne doivent pas être comprises comme une surcharge de travail, mais comme une substitution réfléchie aux activités proposées en classe. What do you want to do ? New mailCopy What do you want to do ? New mailCopy |
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Recommended or required readings :
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French a
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| Le cours s'articule principalement autour des supports suivants: - syllabus - articles - d'extraits d'ouvrages divers (linguistiques, manuels, grammaires, dictionnaires...) - de sites internet - de vidéos - ... Ces supports doivent impérativement être complétés par une prise de notes active des étudiants lors des cours. Bibliographie DA SILVA-GENEST, Chr., Le Grevisse de l'orthophoniste. Grammaire, De Boeck Supérieur, 2018. FRANCE CULTURE, « Éloge de la plante », (En ligne) https://www.franceculture.fr/emissions/le-journal-des-idees/le-journal-des-idees-du-vendredi-30-mars-2018 , consulté le 14/09/21. FRANKEN, Ch., Et mon tout est un mot. Jeux lexicaux à partir de racines grecques et latines, De Boeck-Duculot, 2009. GARRIC, N., Introduction à la linguistisque, Hachette Supérieur, 2001. JAKOBSON, R., « Les fonctions du langage », in Essais de linguistique générale, Paris, Éditions de Minuit, coll. Points, 1963, pp.214-219. LA SOCIETE PHONETIQUE INTERNATIONALE, « L'alphabet phonétique international », (En ligne) http://m.antoniotti.free.fr/assoc2.htm , consulté le 15/09/21. LE MONDE, « Les fascinantes vocalises des baleines boréales », (En ligne) https://www.lemonde.fr/planete/video/2018/04/05/les-fascinantes-vocalises-des-baleines-boreales_5281246_3244.html, consulté le 14/09/21. MONNERET, Ph., Exercices de linguistique, PUF, 2e édition, 2014, coll. "Quadrige manuels ». MUSEE DU MIEL, « A propos de la communication des abeilles », (En ligne) http://musee-du-miel.com/vie_ruche/danse_des_abeilles.html , consulté le 14/09/21. PICARD, D., "De la communication à l'interaction : l'évolution des modèles », in Communication et langages, n°93, 3ème trimestre 1992. pp. 69-83. RTS DECOUVERTE, « La communication des plantes », (En ligne) https://www.rts.ch/decouverte/sciences-et-environnement/animaux-et-plantes/8625381-la-communication-des-plantes.html , consulté le 14/09/21. UNIVERSALIS, « La double articulation », (En ligne) https://www.universalis.fr/encyclopedie/double-articulation/ , consulté le 17/09/21. UNIVERSITE TOULOUSE JEAN JAURÈS, « Sons, communication et parole », in Fun Mooc, (En ligne) https://lms.fun-mooc.fr/courses/course-v1:univ-toulouse+101014+session03/info , consulté le 15/09/21. UNIVERSITE TOULOUSE JEAN JAURÈS, « Sons, Communication, parole », in Prononciation Interaction et Phonétique corrective, (En ligne) http://pipc-uoh.univ-tlse2.fr/01/index.html , consulté le 16/09/21. YAGUELLO, M., Alice au pays du langage. Pour comprendre la linguistique, Le Seuil, 1981, Coll. "Sciences humaines". ZUFFEREY, S., MOESCHLER, J., Initiation à la linguistique française, Armand Colin, 2e édition, 2015, Coll. "Cursus". |
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French b
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Assessment methods and criteria :
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French a
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| L'évaluation de l'activité d'apprentissage (AA) se fera sur base d'une épreuve écrite lors de la session de janvier qui représente 100% de la note finale de l'AA. En cas de non réussite de l'AA et de l'UE, l'étudiant.e peut représenter l'examen écrit de cette AA lors de la session de juin et en deuxième session. La note de l'UE sera établie sur le principe de la moyenne géométrique pondérée. La pondération se calcule selon le pourcentage suivant : 50% pour l'AA "Français a", 50% pour l'AA "Français b". |
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French b
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| L'évaluation de l'activité d'apprentissage (AA) comprend:
- une note de travail d'année (TA) basée sur une évaluation certificative continue (présentations, travaux, recherches, quiz...) qui représente 20% de la note finale de l'AA; - une épreuve écrite à la fin du quadrimestre qui représente 80% de la note finale de l'AA. En cas de non réussite de l'AA et de l'UE, l'étudiant.e peut représenter l'examen écrit de cette AA en deuxième session. Les points du TA restent acquis, sauf contrat établi entre l'étudiant et l'enseignant.<br /><br /> La note finale de l'UE correspond à la moyenne pondérée des notes obtenues dans les AA sauf en cas de note inférieure à 9/20 dans une ou plusieurs AA. Dans cette situation, la note la plus basse devient la note de de l'UE. Pondération relative des diverses activités en %* : Activité d'apprentissage A : 50 %. Activité d'apprentissage B : 50% Pour plus de détails voir les différentes AA. L'évaluation de l'AA ( Me Aoust) comprend: - une note de travail journalier (évaluation certificative continue : interros, travaux...) qui représente 30 % de la note finale de l'activité; Cette note de TJ peut reposer sur des travaux à réaliser au cours ou hors -cours, sur des interrogations et / ou sur la présence active au cours. - une épreuve écrite à la fin du quadrimestre qui représente 70% de la note finale de l'activité. En cas de non réussite de l'UE, l'étudiant peut passer une épreuve de récupération en deuxième session. Les points année restent acquis, sauf contrat établi entre l'étudiant et l'enseignant. En cas de passage au bloc suivant avec l'obligation de réussir cette UE, l'évaluation de cette AA se basera uniquement sur une épreuve écrite à la fin du quadrimestre. L'évaluation de l'AA ( Me Verdure) : Une note de travail journalier (évaluation certificative continue : interros, travaux, portfolio,..) qui représente 20% de la note finale de l'AA. Une épreuve écrite individuelle à la fin du quadrimestre 1 pour l'AA et qui représente 80 % de la note finale de l'AA Une épreuve orale via Teams pourrait être organisée en plus de l'épreuve écrite (qui elle-aussi, pourra se réaliser par Teams) En cas de non réussite de l'UE, l'étudiant peut passer une épreuve en juin et une épreuve de récupération en deuxième session, Remarques : les notes du travail journalier comptent pour la 2ème session. La matière est toujours celle vue lors de l'année académique en cours. What do you want to do ? New mailCopy What do you want to do ? New mailCopy |
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Work placement(s) :
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Organizational remarks :
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French a
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| Les étudiants sont tenus d'assister au cours avec assiduité, qu'ils soient organisés en présentiel (campus de Virton) ou à distance, à réaliser avec sérieux les tâches demandées et à respecter la planification proposée par l'enseignement hybride.
Les exercices pratiques (savoir-faire) sont indispensables à la maitrise des savoirs, et la discussion entre pairs après lecture ou exercice permet la formation de la pensée et de la réflexion. Les supports distribués ou déposés sur la plateforme ne dispensent pas l'étudiant de la prise de notes qui doit compléter ces derniers. La prise de notes, en outre, favorise le maintien de l'attention et reste la meilleure manière de s'approprier un cours et de l'intégrer. La présence au cours est vivement conseillée. En cas d'absence, l'étudiant est tenu à envoyer au professeur un mail s'excusant de celle-ci et joignant copie du certificat médical s'il y a lieu d'être. De même, pour le bon déroulement des cours, la ponctualité est exigée. Tout étudiant veillera à être connecté ou en classe à l'heure du début de la séance et ne se déconnectera ou sortira que lorsque celle-ci se termine. De plus, le respect des échéances est une condition essentielle à la bonne organisation des cours et à l'évaluation des travaux et des épreuves. Enfin, l'usage d'un ordinateur portable, d'une tablette ou d'un téléphone est autorisé pour autant qu'il serve exclusivement au suivi du cours, à la prise de notes ou à la consultation et l'exploitation de documents requis et recommandés par l'enseignant dans le cadre du cours. |
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French b
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| Les étudiants sont tenus d'assister au cours avec assiduité, qu'ils soient organisés en présentiel (campus de Virton) ou à distance, à réaliser avec sérieux les tâches demandées et à respecter la planification proposée par l'enseignement hybride.
Les exercices pratiques (savoir-faire) sont indispensables à la maitrise des savoirs, et la discussion entre pairs après lecture ou exercice permet la formation de la pensée et de la réflexion. Les supports distribués ou déposés sur la plateforme ne dispensent pas l'étudiant de la prise de notes qui doit compléter ces derniers. La prise de notes, en outre, favorise le maintien de l'attention et reste la meilleure manière de s'approprier un cours et de l'intégrer. La présence au cours est obligatoire. En cas d'absence, l'étudiant est tenu à envoyer au professeur un mail s'excusant de celle-ci . De même, pour le bon déroulement des cours, la ponctualité est exigée. Tout étudiant veillera à être connecté ou en classe à l'heure du début de la séance et ne se déconnectera ou sortira que lorsque celle-ci se termine. De plus, le respect des échéances est une condition essentielle à la bonne organisation des cours et à l'évaluation des travaux et des épreuves. Tout retard injustifié sera sanctionné lors de l'évaluation certificative (-10% de la note finale à chaque jour de retard et note nulle au 10e jour). Enfin, l'usage d'un ordinateur portable ou d'une tablette est autorisé pour autant qu'il serve exclusivement au suivi du cours, à la prise de notes ou à la consultation et l'exploitation de documents requis et recommandés par l'enseignant dans le cadre du cours (travaux de groupe ou travaux individuels en classe, par exemple). Les téléphones portables doivent être mis en veille durant les cours. L'envoi de textos ou l'usage d'applications est strictement interdit. L'usage d'un ordinateur portable ou d'une tablette est autorisé pour autant qu'il serve exclusivement à la prise de notes ou à la consultation et l'exploitation de documents requis et recommandés par l'enseignant dans le cadre du cours (travaux de groupe ou travaux individuels en classe, par exemple). Les téléphones portables doivent être mis en veille durant les cours. L'envoi de textos ou l'usage des réseaux sociaux ... What do you want to do ? New mailCopy |
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Contacts :
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| Not available | |||||
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French a
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| Caroline AOUST - caroline.aoust@hers.be | |||||
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French b
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| Marie-Thé Verdure marie.therese.verdure@hers.be
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