Study Programmes 2026-2027
| ITDC0003-1 | |||||
| Integrated Clinical Approach 3, Integrated Clinical Approach 3 | |||||
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Duration :
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| 18h Th | |||||
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Number of credits :
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Lecturer :
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| Jacinthe Dancot, Sophie Noel | |||||
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Coordinator :
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| Thibault DUBOIS, Sophie Noel | |||||
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Language(s) of instruction :
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| French language | |||||
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Organisation and examination :
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| All year long, with partial in January | |||||
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Units courses prerequisite and corequisite :
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| Prerequisite or corequisite units are presented within each program | |||||
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Learning unit contents :
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UE intégrée composée des deux matières ressources (MR) suivantes :
Dans le but d'accompagner l'étudiant dans le développement des compétences suivantes :
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Learning outcomes of the learning unit :
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| Pour atteindre totalement les compétences citées précédemment, l'étudiants sera capable de : Appliquer un raisonnement collectif par anticipation sur une situation clinique fictive ; pour cela, il est attendu que l'étudiant démontre sa capacité à maintenir, utiliser, exercer l'intégration des acquises d'apprentissage de l'UE IPDC et IDDC qui ne sont dès lors pas détaillés dans les capacités et indicateurs suivants. NB : S'agissant, dans le cadre de cette UE, d'une mobilisation des compétences dans une situation clinique fictive et anticipative, les capacités envisageant la participation et la prise en considération des choix de la personne soignée ne pourra se faire de façon concrète ; cet aspect sera uniquement discuté et envisagé d'un point de vue théorique. L'étudiant sera capable de : 1.1. Collecter les données 1.1.1. Argumente son processus de collecte de données en référence à un cadre théorique infirmier
1.2.1. Cible avec la personne soignée les situations problématiques
1.3.2. Formuler les objectifs/résultats attendus avec la personne soignée en tenant compte de l'environnement de soins, des résultats de la recherche et d'un cadre théorique
1.4.1. Prescrire les interventions et activités infirmières avec la personne soignée, en tenant compte des besoins de celle-ci, du contexte culturel, du contexte de soins, de sa propre expertise clinique et de données probantes et en cohérence avec le(s) cadre(s) théorique(s) en soins infirmiers utilisé(s)
1.5.1. Evaluer avec la personne soignée l'atteinte de(s) l'objectif(s)/ résultats* attendus
5.1. Respecter les réglementations 5.1.1. Prend connaissance des divers cadres professionnels, y compris ceux propres à l'institution de stage
5.2.1 -A- Identifier les composantes de la situation nécessitant une réflexion éthique 5.2.1 -B- Identifier ses propres émotions, sentiments et jugements par rapprt à la situation 5.2.3. Participe à une réflexion éthique collégiale
9.1. Exercer un leadership clinique 9.1.3. Proposer des stratégies d'amélioration de la pratique infirmière, étayées par des résultats de recherche
9.2.3. Argumenter l'importance des valeurs partagées au sein du milieu de pratique
9.3.1. Evaluer les répercussions de politiques de santé et sociales sur sa pratique
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Prerequisite knowledge and skills :
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| Avant de participer à l'activité d'enseignement, il est utile de réviser les notions suivantes : Principes généraux de santé et des soins infirmiers : démarche clinique (IPDC, IDDC) Les notions portant sur la discipline infirmière et la science infirmière (UE IPDC et UE IPMR) Les notions introductives portant sur les théories infirmières (UE IDDC) |
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Planned learning activities and teaching methods :
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Les activités d'apprentissage de l'UE sont entièrement intégrées. Les deux matières ressources sont dispensées simultanément par les deux professeurs.
L'étudiant/le groupe suivra la trame méthodologique proposée pour parvenir à produire pour le dernier cours, une ébauche de plan de soin type représentatif d'un raisonnement clinique anticipatif et collectif sur une situation clinique complexe fictive. L'étudiant aura à assurer un rôle déterminé au sein du groupe pour faciliter le travail collaboratif. L'étudiant aura à exprimer aux autres membres de son groupe, son raisonnement individuel. Il aura tout au long du travail à questionner ses propres représentations et à les confronter à celles du groupe et au modèles conceptuels et théories infirmières pouvant être en lien avec la situation clinique proposée afin d'en retirer un raisonnement collectif. Chaque étudiant aura la responsabilité de réaliser des recherches scientifiques tant en classe qu'à domicile afin de soutenir le raisonnement individuel et collectif. Chaque étudiant aura à mobiliser la théorie vue au cours mais également les acquis d'apprentissages antérieurs en matière de démarche clinique et d'utilisation des savoirs disciplinaires (théories infirmière). Il partagera avec le groupe tout savoir qu'il juge utile. Chaque étudiant/groupe aura à tout moment la possibilité de solliciter l'aide des professeurs pour cheminer leur pensée. Le groupe produira pour le dernier cours une vidéo dans laquelle chaque étudiant présentera une partie du fruit de leur raisonnement collectif (qui sera évalué). Les groupes auront à s'organiser pour parfaire le travail en dehors des heures de cours (en présentiel ou distanciel mais non encadré). Pour cela, ils utiliseront les outils pour faciliter le travail collaboratif à distance ou en présentiel (document partagé, visio-conférence, sondage pour trouver un temps en commun...). Chaque étudiant aura à s'inscrire dans le canal Teams privé (réservé à son groupe).
A chaque cours, l'objectif de l'étape sera exposé et la matière théorique utile sera dispensée sous forme d'exposé magistral. Les enseignants accompagneront les groupes en réorientant éventuellement la démarche entreprise et les modes de pensées pour parvenir à un haut raisonnement clinique tant individuel que collectif. Ils créeront éventuellement le « doute » afin d'inviter à des remises en question et rassureront face à l'incertitude typique des cas complexe et du raisonnement anticipatif. Ils encourageront l'expression individuelle des représentations ainsi que l'autonomie. Ils s'assureront d'une cohésion de groupe et d'une collaboration efficace. Ils répondront sur sollicitation, à toute question émanant des groupes et partageront éventuellement les réponses et précisions aux autres groupes. Ils guideront, si nécessaire, les étudiants dans leur recherche documentaire. Les professeurs dispenseront des conseils pour faciliter le travail collaboratif en dehors des heures de cours (tant en présentiel qu'en distanciel) |
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Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
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| UE annuelle
Total d'heures de l'UE : 18h (16h en interaction et 2h en autonomie) Langue d'enseignement : Français MR1 (Théories infirmières) et MR2 (Démarche clinique) intégrées
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Recommended or required readings :
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Power point
Questions préparatoires d'évaluation
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Assessment methods and criteria :
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Langue d'évaluation : français
Type d'évaluation : Travail de groupe (environ 5 à 6 étudiants) Type de travail : Production de groupe, d'une capsule vidéo de type PowerPoint avec commentaire oraux (une capsule pour le groupe, chaque étudiant du groupe devant apparaître dans la capsule vidéo). La capsule vidéo rendra compte du fruit du raisonnement anticipatif et collectif, élaboré autour d'une situation clinique complexe fictive. Le travail sera soumis avant la fin du Q2 (vendredi 14 mai 2027 au plus tard) dans un devoir Teams, par un seul membre du groupe (la responsabilité de l'ensemble du groupe en matière de délais est cependant engagée). Critères d'évaluation : Les critères d'évaluation du travail sont disponibles sur Team et sur MyHERS. Il s'agit d'une évaluation par compétences. Il s'agit d'évaluer selon une l'échelle de Lickert, le niveau d'atteinte de chacune des capacités visées par ce travail. Tant le fond que la forme de la capsule vidéo sont évalués et l'évaluation intègre la modalité 1 au travers de certains critères. En cas d'absence non justifiée à plus de 50 % des cours, l'étudiant sera considéré comme non participatif et obtiendra une note de 0 pour cette partie. Position quant à l'utilisation de l'IA : L'utilisation de l'IA est autorisée. S'agissant d'un travail nécessitant une production personnelle, l'IA ne peut en aucun cas être utilisée pour générer un raisonnement ou un jugement clinique. Les règles d'utilisation disponibles dans le règlement des études s'appliquent (cf. 6.7.3. Outils basés sur les technologies d'intelligence artificielle p.50) : la charte d'utilisation de l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement au sein de la HERS (annexe 12 du règlement) est d'application. L'utilisation référencée, la citation des sources, les requêtes et réponses en annexe sont attendus. Que vous ayez ou non eu recours à l'IA, la « déclaration sur l'honneur relative aux productions des étudiant.es dans le cadre de leur formation à la HERS » (annexe 13 du règlement), dûment complété sera systématiquement jointe au devoir, pour chaque étudiant du groupe, en annexe de la capsule vidéo (un par étudiant ou pdf regroupant l'ensemble des déclarations sur l'honneur des étudiants du groupe)
Type d'évaluation : Examen oral en groupe Durée de l'évaluation : Environ 1 heure par groupe : 30 minutes de préparation et 30 minutes d'examen Type de questions : Questions ouvertes Questions à destination du groupe : Tous les étudiants disposeront d'une liste de questions préparatoires. Chaque étudiant/groupe préparera les réponses de manière plus « théorique »/générale. Toutes les questions ont pour objectif de structurer une analyse critique et comparative du raisonnement clinique collaboratif d'un autre groupe. Une liste de capsules vidéo sera identifiée ; les étudiants sont invités à les visionner, à prendre des notes et à s'exercer à transposer leur préparation théorique à une analyse plus concrète du raisonnement présenté dans ces vidéos. Le jour de l'examen oral, le groupe d'étudiant tirera au sort une ou deux des questions de la liste préparatoire et une capsule vidéo de la liste qui leur avait été attribuée. Le groupe d'étudiant répondra alors de façon collaborative à ces questions ; la réponse devant être concrète et adaptée au raisonnement collectif de cette capsule vidéo. Il est attendu un esprit de synthèse dans les réponses et une réponse collégiale. Un seul membre du groupe sera désigné pour présenter la (les) réponse(s). Les autres membres du groupe pouvant toujours intervenir pour éventuellement rectifier. La note sera alors identique pour tous les membres du groupe et vaudra pour 70% de la note de l'examen oral (soit 42 points/60). Un temps de préparation de 30 minutes sera laissé au groupe avant la présentation d'une durée maximale de 15 minutes. Question individuelle : Au terme des 15 minutes de présentation de la réponse collégiale, les professeurs poseront à chacune des membres du groupe une question ouverte qui sera soit une demande de précision de l'analyse critique et comparative, soit une question théorique en lien avec le processus. L'étudiant aura en moyenne 3 minutes pour répondre à la question. La note sera alors individuelle et vaudra pour 30 % de la note de l'examen oral (soit 18 points sur 60).
Vaut pour 100% de la note finale de l'UE si l'étudiant n'est pas demandeur de reporter sa note du raisonnement collectif (capsule video) ou s'il a été absent a plus de 50% des cours et avait donc obtenu 0 à cette partie. La note devient alors complètement individuelle. Type d'évaluation : Examen oral individuel Durée de l'évaluation : Environ 40 minutes : 20 minutes de préparation et 20 minutes d'examen Type de questions : Questions ouvertes Questions préparatoires : Les questions préparatoires sont identiques aux questions préparatoires de la modalité 3 de l'évaluation de 1ère session. La préparation attendue est identique également. Une liste de capsules vidéo sera identifiée ; l'étudiant est invité à les visionner, à prendre des notes et à s'exercer à transposer sa préparation théorique à une analyse plus concrète du raisonnement présenté dans ces vidéos. Le jour de l'examen oral, l'étudiant tirera au sort une ou deux des questions de la liste préparatoire et une capsule vidéo de la liste qui lui a été attribuée. L'étudiant répondra à ces questions ; la réponse devant être concrète et adaptée au raisonnement collectif de cette capsule vidéo Il est attendu un esprit de synthèse dans les réponses. Question complémentaire éventuelle : Les professeurs se réservent le droit de poser en plus des questions préparatoires, une question ouverte qui sera soit une demande de précision de l'analyse critique et comparative, soit une question théorique en lien avec le processus. La pondération des questions préparatoires et de la question complémentaire est à discrétion des professeurs, la note étant une évaluation globale des réponses fournies par l'étudiant durant l'examen. Un temps de préparation de 20 minutes sera laissé avant la présentation d'une durée maximale de 15 minutes suivie éventuellement d'une question complémentaire (5 minutes). Supports requis et autorisés durant l'évaluation :
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Work placement(s) :
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| Les acquis d'apprentissage visés, utiles au développement des compétences précitées, peuvent être exercés sur tous les terrains de stage. | |||||
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Organizational remarks :
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Dans une optique pédagogique et de bon déroulement des cours, il est attendu que chaque étudiant :
Toute question concernant la matière de cours sera posée soit oralement durant le cours, soit par écrit sur l'équipe Teams dans la publication du canal général. Les professeurs ne répondront à aucune question individuelle concernant la matière théorique et/ou les principes attendus du travail ; la réponse devant pouvoir profiter à tous. Equipe Teams : ITDC 2026-2027 Code d'équipe Teams : ps8r9t1 |
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Contacts :
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| Référente d'UE : sophie.noel@hers.be ; et jacinthe.dancot@hers.be
NB : Le mode d'enseignement étant totalement intégré, les deux professeurs sont habilités à accompagner les étudiants sur l'ensemble des acquis d'apprentissage visés par l'unité. Cependant pour des questions plus spécifiques, Mme Noel est l'enseignante de référence pour la MR - Démarche cliique et Mme Dancot pour la MR - Théories infirmières Les contacts se feront principalement via Teams (en privé ou en publique selon la nature du message) |
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