Study Programmes 2026-2027
| AMAT0001-1 | |||||
| Practical Workshops: Mathematical Cognition, Practical Workshops: Mathematical Cognition | |||||
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Duration :
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| 18h Pr | |||||
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Number of credits :
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Lecturer :
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| Manon Hatert | |||||
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Coordinator :
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| Manon Hatert, Murielle Merveille | |||||
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Language(s) of instruction :
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| French language | |||||
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Organisation and examination :
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| Teaching in the second semester | |||||
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Units courses prerequisite and corequisite :
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| Prerequisite or corequisite units are presented within each program | |||||
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Learning unit contents :
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| Cette AA est articulée autour des principaux domaines de la cognition mathématique. Chaque séquence débute par un temps d'échanges durant lequel les étudiants peuvent poser leurs questions ou formuler des remarques concernant la séquence précédente afin de consolider les apprentissages et d'assurer une bonne compréhension avant d'aborder de nouveaux contenus. Pour chaque domaine, un bref rappel théorique est proposé. Cette partie théorique est suivie d'une phase pratique comprenant la recherche d'activités et d'exercices, l'adaptation de jeux du commerce ainsi que des mises en situation contextualisées et authentiques (logopède - patient). La séquence se conclut par un échange et une mise en commun à l'issue desquels un correctif est mis à dispostion des étudiants. Séquence 1 : explication de la vignette clinique/ plan thérapeutique, précision terminologique et processus cognitifs. Séquence 2: les opérations logiques Séquence 3 : le sens du nombre Séquence 4: le système numérique Séquence 5 : les opérations arithmétiques Séquence 6: les tables de multiplication Séquence 7: la résolution de problèmes Séquence 8 : plan thérapeutique sur base d'une vignette clinique : correctif |
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Learning outcomes of the learning unit :
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| Cette AA vise à permettre aux étudiants de mobiliser et d'articuler les concepts théoriques abordés dans les activités d'apprentissages suivantes : MATH2022-1 - Développement, testing et prise en charge de la cognition mathématique : introduction et ATES0001-2 - Ateliers : testing du langage oral, de la cognition mathématique et du langage écrit avec des situations pratiques de rééducation de la cognition mathématique. Dans ce cadre, les étudiants sont amenés à rechercher, sélectionner et utiliser différentes stratégies d'intervention, des moyens d'aide, des exercices ainsi que du matériel spécifique permettant une approche pratique de la rééducation de la cognition mathématique. Acquis d'apprentissage visés :
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Prerequisite knowledge and skills :
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| Maîtrise minimale des notions mathématiques de base. | |||||
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Planned learning activities and teaching methods :
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| Plusieurs modalités complémentaires sont utilisées pour ce TP de la cognition mathématique. Des ateliers interactifs qui incluent des simulations (mises en situation authentiques logopède-patient) ce qui permet aux étudiants de se confronter concrètement aux réalités de la prise en charge notamment en les amenant à endosser alternativement le rôle du thérapeute et celui du patient, à analyser une vignette clinique et à proposer une démarche de rééducation adaptée (choix des objectifs, du matériel et des stratégies d'intervention). Des travaux de groupe favorisent la collaboration notamment lors de la recherche et de la conception d'activités de rééducation autour de domaines spécifiques tels que les opérations logiques, le sens du nombre, les opérations arithmétiques ou encore la résolution de problèmes. Ces échanges permettent aux étudiants de confronter leurs propositions, de justifier leurs choix pédagogiques et de construire progressivement des stratégies d'intervention cohérentes et transférables en stage. La manipulation de matériel ainsi que la recherche de stratégies et d'exercices/matériels adaptés encourageant le développement de compétences pratiques et transférables. Le visionnage de vidéos vient enrichir les apports théoriques en permettant aux étudiants d'illustrer de manière visuelle et contextualisée les notions abordées. Lors des rappels théoriques, l'exposé magistral est utilisé pour structurer les contenus, en s'appuyant sur des exemples et des anecdotes issues de ma pratique professionnelle. Ceux-ci facilitent la mise en lien entre les concepts théoriques et des situations cliniques concrètes soutenant ainsi la compréhension et le transfert des apprentissages vers des contextes professionnels. |
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Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
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| Présentiel | |||||
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Recommended or required readings :
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Assessment methods and criteria :
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| Pénalités liées à l'orthographe : "Toutes les UE (exceptées MAIT1, MAIT2, les UE ENCL et certaines UE communes avec l'ULiège) intègrent une règle de pénalisation commune des fautes d'orthographe liées à des termes spécifiques à la logopédie, des termes fréquents et des règles orthographiques de base (accords, conjugaison...) dans tous les documents écrits (travaux, examens, rapports...). Cette règle est appliquée après avoir calculé la note de l'UE sur 20. Elle est progressive : retrait de 0,25 par faute avec un retrait maximum de 3 points en Bloc 1, retrait de 0,5 par faute en Bloc 2 et 3 avec un retrait de maximum 5 points en Bloc 2 et maximum 7 points en bloc 3. " Si l'orthographe réformée est utilisée, elle doit l'être dans tout le document. Il est indispensable de le signaler clairement au début de chaque document et de le rappeler au début de chaque page par un symbole de rappel. Evaluation continue sur base de travaux dont les échéances seront précisées en temps voulu. En cas d'absence lors d'un devoir de l'évaluation continue et sur présentation d'un certificat médical, une évaluation écrite sera reprogrammée afin que l'étudiant réalise l'ensemble des devoirs de l'évaluation continue. La date sera fixée en temps voulu. Sans présentation d'un certificat médical ou d'un justificatif valable, la note de 0 sera attribuée. En cas de deuxième session, un examen écrit portant sur l'ensemble du TP devra être réalisé. L'orthographe sera appréciée comme indiqué ci dessus. L'utilisation de l'IA est autorisée dans les productions écrites afin de reformuler les propos , d'améliorer la syntaxe et de faciliter la clarté. Elle ne peut pas être utilisée pour générer du contenu à la place de l'étudiant. |
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Work placement(s) :
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Organizational remarks :
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Contacts :
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| manon.hatert@hers.be | |||||