Study Programmes 2024-2025
WARNING : 2023-2024 version of the course specifications
EPBI0001-1  
Educational Psychology and Research
  • General Pedagogy
  • Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
  • Psychology of Relationship and Communication
  • Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
Duration :
General Pedagogy : 12h Th, 3h TAE
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW : 12h Th, 3h TAE
Psychology of Relationship and Communication : 21h Th, 9h TAE
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record : 15h Th
Number of credits :
Bachelor's degree: Certified lower secondary education teacher in physical education5
Lecturer :
General Pedagogy :
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW :
Psychology of Relationship and Communication :
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record :
Language(s) of instruction :
French language
Organisation and examination :
Teaching in the second semester
Units courses prerequisite and corequisite :
Prerequisite or corequisite units are presented within each program
Learning unit contents :
General Pedagogy
C'est par le biais du cours de pédagogie générale que s'acquièrent les aspects théoriques de la pédagogie et de la méthodologie. C'est l'une des AA donts les concepts permettront de faire lien avec le savoir-faire, la pratique.

 

Contenu


1) Introduction

Pour commencer, clarification de quelques termes pédagogiques

2) L'apprentissage scolaire

Qu'est-ce que l'apprentissage ?

Caractéristiques de l'apprentissage scolaire

3) Les leviers motivationnels pour donner envie d'apprendre


4) Comment préparer une activité?

La triple concordance
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
Déterminer les "lieux" de documentation possibles et choisir les plus adéquats par rapport à sa recherche ou par rapport aux types de documents à trouver
Mener une recherche en bibliothèque : s'orienter dans une bibliothèque, connaître le principe de classement des bibliothèques
Mener une recherche sur internet : avoir une bonne connaissance des outils de recherche disponibles sur internet
Connaître les différents types de documents et leurs particularités : dictionnaires et encyclopédies, livres, périodiques, ressources Internet
Evaluer les documents trouvés (validité, fiabilité, adéquation au public visé)
Citer un document (papier/internet) et établir sa référence bibliographique.
Présenter une bibliographie
Psychology of Relationship and Communication
Introduction à la communication.

Les facteurs déterminants de la communication.

La communication verbale et non-verbale. 

Le feedback. 

La communication enseignant/élève. 
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
Partie "Identité de l'enseignant" :
PARTIE I. Représentations préalables sur la profession d'enseignant.
A partir d'un portefeuille de lecture rassemblant des extraits de textes de lois, des articles, des extraits de rapports de recherche, ... portant sur le métier de l'enseignant d'éducation physique, diverses thématiques seront exploitées.
  • Les représentations du métier de l'enseignant en éducation physique: les conceptions initiales et les stéréotypes véhiculés par la société.
  • Les principaux courants pédagogiques qui ressortent à travers les conceptions initiales du métier.
  • Les styles et les stratégies d'enseignement qui en découlent.
  • Les six axes de professionnalisation de la formation de l'enseignant.
  • Le référentiel des treize (devenues sept) compétences professionnelles à maîtriser par tout enseignant.
  • L'organisation de l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles
PARTIE II. Encadrement du stage pédagogique. -    Examen des consignes de stage et rappel de la trame de préparation de leçon. Information sur la façon de gérer la discipline dans une classe.
-    Retour réflexif du stage : passage en revue des différentes situations courantes vécues par tous ou la plupart et des situations plus complexes. Examen des réactions « à chaud » et discussion réfléchie, argumentée et outillée autour de ces situations.

Partie "Dossier de l'enseignant" : 
I. RUBRIQUE 'PROJET PROFESSIONNEL' :
Chaque étudiant ...
1. rédigera en une page son projet professionnel initial, dès son entrée en formation ; 
2. reverra ce projet professionnel au terme de l'activité d'apprentissage et analysera sur quels aspects et pourquoi celui-ci s'est transformé. 


II. RUBRIQUE 'PARCOURS PERSONNEL' : Chaque étudiant ...
1. décrira son expérience personnelle antérieure ou actuelle dans le domaine de l'éducation
(animateur, moniteur sportif, baby-sitter, ...) et donnera la preuve de cette expérience (certificat,
diplôme, témoignage de parents ...) ; 
2. produira le compte rendu du déroulement d'une activité éducatives vécues lors de son stage.
3. analysera cette expérience à la lumière d'outils pédagogiques dont il dispose à ce moment de sa formation par l'intermédiaire des activités d'apprentissage dispensées dans l'ensemble du module, via des recherches personnelles, des interviews de personnes-ressources ... et
4. présentera, en les conceptualisant, ces outils.  
III. RUBRIQUE 'PROBLEMATIQUE PARTICULIERE' : Chaque étudiant ...
1. énoncera une question de départ, un étonnement, une réflexion sur le monde de l'enseignement qui retiendra son attention ;
2. construira une réponse provisoire à cette problématique, en fonction d'éléments de réponse significatifs récoltés durant le calendrier de l'UE et en relation avec des expériences de cours, d'ateliers ou de stage, éventuellement, grâce à une recherche documentaire complémentaire. 
IV. RUBRIQUE 'SYNTHESE' : Chaque étudiant élaborera une synthèse qui clôturera son « dossier
de l'enseignant ». Pour ce faire, il ...
1. identifiera précisément l'état actuel de :
- ses représentations sur le métier d'enseignant en rapport avec les textes légaux ;  - les grandes lignes d'évolution de son projet professionnel ; - sa conclusion provisoire concernant la problématique choisie ;
2. projettera son parcours futur en formation initiale en fonction du point précédent et dira d'une façon aussi concrète que possible quels aspects de sa future profession il cherchera à enrichir, à acquérir ou à éviter, dans les différentes unités d'enseignement que présente la formation. 
Learning outcomes of the learning unit :
Not available
General Pedagogy
L'objectif du cours de pédagogie générale est d'amener les étudiants à acquérir des connaissances théoriques portant sur des concepts fondamentaux de la pédagogie de manière à ce qu'ils puissent utiliser celles-ci afin de soutenir leur réflexion tout au long de leur formation.

Le module vise à amener l'étudiant à :


- Expliquer ce qu'est la pédagogie et différencier différents concepts

- Citer les "ingrédients" d'une bonne activité d'apprentissage;

- prendre conscience des leviers motivationnels favorisant l'apprentissage

- Comprendre les grandes étapes de la préparation d'une leçon
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
Cette première partie du cours vise à une « initiation à la recherche d'informations » qui se veut aider les étudiants à distinguer une bonne ressource d'une moins bonne. Il s'agit donc de donner la possibilité aux étudiants de savoir où trouver une information valide et scientifique.
 
2.3. S'inscrire dans le cadre déontologique de la profession
Connaitre les règles de rédaction d'une bibliographie et les appliquer. Citer ses sources
 
4.1. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
Adopter une démarche de recherche d'informations sur base d'un sujet donné
 
4.4. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
Transformer, si nécessaire, ses pratiques de recherche
                 
4.5. Apprécier la qualité des documents pédagogiques
Choisir des ressources adaptées en fonction des besoins
Critiquer un document pédagogique
Psychology of Relationship and Communication
Amener les étudiants à prendre du recul dans une relation et à analyser l'impact de leur propre comportement verbal et non verbal sur les séquences de communication et sur la qualité de la relation.

Ils pourront ainsi ajuster leur comportement en vue d'adopter des attitudes favorisant les relations positives.

Au terme de l'AA, l'étudiant sera capable :

- de proposer une intervention adaptée lors de situations singulières. 

- de donner un feedback constructif aux élèves. 

- d'établir le dialogue et la négociation en classe afin de créer un climat et une relation de confiance et d'ainsi mettre en place un contexte favorable aux apprentissages.
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
Partie "Identité de l'enseignant" :
Le but de cette unité de formation est de faire prendre conscience aux étudiants en formation des représentations, stéréotypes et préjugés qu'ils ont à propos de leur futur métier. Les étudiants doivent pouvoir s'interroger sur l'image qu'ils ont de la profession en fonction de leur projet personnel, mais aussi et surtout du mandat actuel d'un professeur d'éducation physique dans la société.
Partie "Dossier de l'enseignant" :
Constituer un dossier dans lequel l'étudiant rassemblera, au fur et à mesure du déroulement de ses études et de sa carrière (ici, à partir du Q2), tous les éléments qui alimentent sa compétence et identifient son parcours personnel pré-professionnel.  Ces documents seront archivés dans un portfolio (DPFP mis en place au sein des AFP) puis mis en relation entre eux de façon explicite afin de favoriser l'approche par l'étudiant de l'identification des contours et du contenu de sa profession future. 
 
Agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable. Connaître les textes légaux et documents de référence
Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, l'institution et de manière plus large agie comme acteur social et culturel au sein de la société.
Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l'école ainsi que des enjeux anthropologiques, sociaux et éthiques.
Prerequisite knowledge and skills :
Planned learning activities and teaching methods :
General Pedagogy
Il s'agira d'une alternance de moments de réflexions et d'échanges avec des moments plus transmissifs, des moments de recherche active et des moments de pratique.
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
Articulation théorie - pratique, en classe et en bibliothèque, dans des livres, des revues, des encyclopédies et sur internet. 
Psychology of Relationship and Communication
Analyse de situations, de documents audio-visuels, travaux individuels ou de groupes, jeux de rôles, lecture d'articles scientifiques..
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
Partie "Identité de l'enseignant"
PARTIE I. Participation active des étudiants à partir des différents supports prévus et l'exploitation de ceux-ci.
PARTIE II. Prise de connaissance des consignes de stage. Expérimentations directes sur le terrain. Échanges autour d'un dispositif réflexif.
 
Partie "Dossier de l'enseignant"
Travail en autonomie de l'étudiant en s'appuyant sur le module identité de l'enseignant.
Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
General Pedagogy
Hybride
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
Présentiel
Psychology of Relationship and Communication
Présentiel
Recommended or required readings :
General Pedagogy
Notes de cours
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
Albarello, L. (2007). Apprendre à chercher. L'acteur social et la recherche scientifique. Bruxelles : Éditions De Boeck Université
Denis, L. & Firmani, B. (2012). Réussir son TFE. Directives, aides et conseils. Haute École Robert Schuman.
Quivy R. & Van Campenhoudt,R. (2006). Manuel de recherche en sciences sociales. Paris : Dunod.
Spoiden,A. (2010). Rédaction des références bibliographies selon les normes de l'Américan Psychological Association. Abrégé adapté à un environnement francophone. Université catholique de de Louvain
Psychology of Relationship and Communication
1. L'étudiant qui le souhaite pourra approfondir ses connaissances notamment en consultant les ouvrages suivants:

Cayrol,A. de Saint Paul, J. (2010), Derrière la magie. La Programmation Neuro-Linguistique.Paris: InterEditions

de lassus, R. (2013), L'analyse transactionnelle, Marabout

Pierre, N.(2002), Pratique de l'analyse transactionnelle dans la classe. Paris: ESF

Rosenberg, M. (2017), La communication non violente au quotidien. Jouvence

Salomé, J.(1998), T'es toi quand tu parles. Jalons pour une grammaire relationnelle. Paris: Albin Michel



2. Notes de cours non exhaustives à compléter obligatoirement par les notes prises par l'étudiant.
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
Site enseignement.be                                                                                                                    
PAQUAY, L., ALTET, M. & PERRENOUD, Ph., Formateurs d'enseignants, Quelle professionnalisation ?, Ed. De Boeck Université, Bruxelles, 2002.
PAQUAY, L., ALTET, M., CHARLIER, E. & PERRENOUD, Ph., Former des enseignants professionnels, Quelles stratégies, Quelles compétences ?, Coll. Perspectives en Education et
Formation, 3e édition, Ed. De Boeck Université, Bruxelles, 2001. TARDIF, M. & LESSARD, C., Le travail enseignant au quotidien, Expérience, interactions humaines
et dilemmes professionnels, Ed. De Boeck Université, Bruxelles, 1999.
La revue 'Profs' : http://www.enseignement.be/index.php?page=25869, consulté le 18 août 2012.
Le fascicule « Devenir enseignant. Le métier change, la formation aussi » :http://www.google.be/search?q=devenir+enseignant+le+m%C3%A9tier+change&ie=utf-8&oe=utf- 8&aq=t&rls=org.mozilla:fr:official&client=firefox-a, consulté le 16 janvier 2013. 
Assessment methods and criteria :
Not available
General Pedagogy
Un travail écrit individuel
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
Une épreuve orale individuelle à la fin du Quadrimestre 2  
En cas de non réussite de l'UE, l'étudiant peut passer une épreuve de récupération en deuxième session, à savoir:
Une épreuve orale individuelle  (mêmes consignes qu'en première session).
Psychology of Relationship and Communication
L'épreuve orale individuelle de juin représente 100% de la note de l'.A.A.

Même procédure d'évaluation en seconde session. 
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
 dépôt du dossier personnel en guise d'épreuve finale écrite comptant la totalité de la note de l'AA

En cas de non réussite de l'aa, l'étudiant peut passer une épreuve de récupération en deuxième session, à savoir:
Une épreuve qui sera semblable à celle réalisée en première session à savoir la possibilité d'apporter des corrections à son dossier personnel suivant les remarques émises en première session.
Work placement(s) :
Organizational remarks :
Psychology of Relationship and Communication
Aucun(e)s.
Contacts :
General Pedagogy
christelle.sabatini@hers.be
Introduction to Research, Notions of Discipline Epistemology, Preparation for FW
KOLP Maïté 
maite.kolp@hers.be
Psychology of Relationship and Communication
christelle.xhonneux@hers.be
Teaching Identity, Deontology and Teacher's Record
KOLP Maïté
maite.kolp@hers.be