Programme des cours 2026-2027
FFFW0002-1  
Apprentissage/enseignement du FLE : l'unité actionnelle et la pratique théâtrale, Français langue étrangère
Durée :
36h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : français, français langue étrangère et français langue d'apprentissage3
Nom du professeur :
Manon Rolin
Coordinateur(s) :
Manon Rolin
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Cette U.E. explore le rôle de l'unité actionnelle et des ateliers théâtraux dans l'enseignement du FLE/FLS

Partie 1 - l'unité actionnelle

Introduction

  • Comment intégrer une approche actionnelle dans l'apprentissage
  • Pourquoi créer une unité actionnelle
  • Dynamiser l'enseignement avec une unité actionnelle structurée
L'unité actionnelle

  • Définition
  • Structurer une unité actionnelle : étapes et stratégies
  • Création et déploiement d'une unité actionnelle
  • Développement et gestion d'une unité actionnelle
Partie 2 - Activité théâtrale en classe de FLE

  • Avantage de proposer des activités théâtrales
  • Quels types d'activités proposer
  • Comment construire une méthodologie
  • Cas pratiques
 
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Chap. 1

  • Définir l'unité actionnelle et ses composantes.
  • Identifier les étapes de structuration d'une unité actionnelle.
  • Expliquer pourquoi intégrer une approche actionnelle en classe.
  • Concevoir et structurer une unité actionnelle adaptée à un groupe d'apprenants.
  • Analyser les besoins des apprenants pour adapter les approches actionnelles.
  • Évaluer l'efficacité d'une unité actionnelle après sa mise en œuvre.
  • Critiquer et ajuster une séquence pédagogique utilisant le théâtre.
  • Justifier le choix de certaines méthodes actionnelles en fonction du public cible.
Chap.2

  • Concevoir une séquence pédagogique complète intégrant l'approche actionnelle et des activités théâtrales.
  • Innover en développant des outils pédagogiques pour dynamiser l'apprentissage.
  • Adapter des techniques théâtrales pour différents contextes d'apprentissage du FLE.
  • Utiliser les ressources théâtrales pour travailler l'intonation et le rythme.
  • Identifier les facteurs de réussite et d'échec d'une activité théâtrale en classe.
 
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
En groupe-classe, cours théoriques et pratiques menés conjointement par les MA et les étudiants, ce qui implique un travail en autonomie (travaux de recherche, productions écrites, présentations orales). 

 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel

 
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Supports de cours sur myHERS 
 
Modalités d'évaluation et critères :
Modalités d'évaluation
  • Réalisation d'une séquence pédagogique selon l'approche actionnelle, à remettre le dernier jour de cours : 50 %

  • Examen oral portant sur le contenu du cours et sur la séquence pédagogique : 50 %

La réussite de l'U.E. est conditionnée par l'obtention d'une note minimale de 10/20.

En cas de non-réussite de l'U.E., les modalités d'évaluation restent inchangées pour la session d'août. La séquence pédagogique devra être déposée le premier jour de la session d'août.

Toute erreur orthographique entraînera une pénalité de 1 % sur la note obtenue.

 

Utilisation de l'intelligence artificielle générative Conformément au point 6.7.3. du Règlement des études de la HE et en référence à la Charte d'utilisation de l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement au sein de la HERS, une déclaration sur l'honneur doit être jointe par les étudiantes à toute production réalisée dans le cadre de leurs études (travail à remettre, rapport de stage, TFE, mémoire, etc.).

En cas de doute quant à l'auteurrice ou aux conditions de réalisation d'une production, le formateur se réserve le droit de convoquer l'étudiante à un entretien oral afin de vérifier sa maîtrise du travail présenté.

La réalisation de la séquence pédagogique doit constituer un travail personnel. L'intelligence artificielle générative peut être utilisée exclusivement à des fins de reformulation et/ou de correction syntaxique et orthographique. L'utilisation de l'intelligence artificielle générative pour concevoir, générer ou développer le contenu de la séquence pédagogique n'est pas autorisée. Une telle utilisation sera considérée comme une fraude et entraînera l'invalidation de l'épreuve, conformément aux dispositions réglementaires en vigueur.



 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
En groupe-classe, cours théoriques et pratiques menés conjointement par les MA et les étudiants, ce qui implique un travail en autonomie (travaux de recherche, productions écrites, présentations orales). 

 
Contacts :
manon.rolin@hers.be