Programme des cours 2024-2025
ATTENTION : version 2023-2024 de l'engagement pédagogique
FECM0001-1  
Savoirs disciplinaires et didactique des disciplines I
  • EPC
  • Français
Durée :
EPC : 48h Th, 7h TAE
Français : 24h Th, 3h TAE
Nombre de crédits :
Bachelier : agrégé de l'enseignement secondaire inférieur, orientation français et éducation à la philosophie et la citoyenneté6
Nom du professeur :
EPC : Isabelle Marchal
Français : Caroline Aoust
Coordinateur(s) :
Caroline Aoust
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
voir contenu des AA
EPC
Objectif :

A l'issue de sa formation, le candidat AESI français-CPC devra avoir acquis des savoirs disciplinaires et didactiques, aptitudes et compétences qui lui permettront de mettre en œuvre des dispositifs d'enseignement visant à développer les compétences spécifiques du CPC chez des adolescents de la 1° à la 4° année du secondaire.

 
Contenu :

a) cours bac 2 (30h)

Ce module sera axé sur l'éducation éthique : après une conceptualisation de notions clés (valeur, norme, morale, ...), nous aborderons les théories du développement moral (Piaget, Kohlberg) avant de nous pencher sur des méthodologies plus spécifiques comme les dilemmes moraux, la clarification des valeurs, .... Lien avec des problèmes éthiques contemporains (cf module b) lecture de textes philosophiques majeurs pour approfondir le champ de réflexion.

b) cours commun bac 2 et 3 (18h):

Ce module sera centré sur la notion de culture et l'éducation interculturelle : lecture de textes majeurs de la philosophie pour élargir le champ de réflexion sur des problématiques liées à l'actualité. En parallèle, en fonction des besoins des étudiants, notamment lors des préparations de leçons pour les stages, une partie du module est consacrée à la didactique du CPC (approfondissement des compétences et habiletés philosophiques, de la pratique du dialogue philosophique en lien avec les notions abordées dans le module)




 
Français
Cette activité d'apprentissage s'intéresse à la grammaire et à son enseignement.

L'objectif premier de cette AA est de dépasser l'apprentissage classique de la gammaire, souvent réduit à une terminologie. En effet, le fait de nommer la nature et les fonctions des mots, comme de conjuguer les verbes, n'engendre pas forcéement les liens logiques mentaux, inducteurs du sens et de la forme.

Il s'agit ici d'appeler à un jugement qui s'appuie sur notre connaissance intuitive de la langue. 

  • Révision du discours grammatical pour l'école: présentation, justification et objectifs

  • La relation apport - support

  • Les classes de mots

  • Les voix

  • Les fonctions

  • Le mécanisme d'accord 

Le cours alterne d'une part, découvertes et commentaires théoriques et d'autre part exercices de repérage, de rédaction et de construction d'exploitations pédagogiques.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de l'UE, l'étudiant est capable de :
1.1. Maitriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
1.3. Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
4.1. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
4.3. Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
4.4. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
4.5. Rechercher et apprécier la qualité de documents pédagogiques(manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires,
Logiciels d'enseignement...)
5.1. Entretenir une culture générale importante afin d'éveiller les élèves au monde
5.2. Connaître les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires
5.3. Connaître et mettre en œuvre des dispositifs didactiques  dans les différentes disciplines enseignées
5.4. Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
EPC
Au terme de l'AA, l'étudiant sera capable de :

Maîtriser, questionner et mobiliser les contenus théoriques, disciplinaires et pédagogiques abordés dans ce module
Se constituer un lexique de notions vues dans le module
Analyser et commenter des textes philosophiques.
Analyser et exploiter un essai philosophique
Faire des liens avec l'actualité
Pratiquer l'éthique de la discussion, animer différents types de débats
Construire des activités d'apprentissage destinées au DI (référentiels) et  intégrant les éléments théoriques, disciplinaires et méthodologiques  abordés dans l'AA
Français
  • Adopter une nouvelle approche des mécanismes grammaticaux, approche alternative à une conception traditionnelle de la grammaire scolaire. 
  • Construire et expérimenter des outils alternatifs et des séquences grammaticales actives et basées sur la découverte.
  • Développer le lien entre la grammaire et le sens, entre la grammaire de P et la grammaire de texte.
  • De développer le métalangage.
  • Développer l'esprit critique sur les outils d'enseignement proposés.
  • Construire un raisonnement grammatical basé sur la cohérence plutôt que sur le normatif.
  • Former un enseignant de grammaire adaptable aux changements de terminologie et de programmes.
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
EPC
Pédagogie active qui met les étudiants en situation effective d'analyse, de production et de réflexion. Des cours ex cathedra seront organisés en alternance avec des cours questions/réponses et des travaux d'application et/ou de recherche, individuels ou collectifs. Selon les opportunités, des activités et rencontres avec des intervenants extérieurs peuvent être organisées.
Les étudiants sont tenus d'assister au cours avec assiduité car le syllabus ne peut en aucun cas remplacer l'exposé oral du professeur. D'autre part, les exercices pratiques réalisés en classe sont indispensables à la maîtrise des compétences du CPC.
Français
  • Démarche interactive et propice à la communication. Seuls certains points théoriques font l'objet de présentations plus expositives.
  • Observation de pratiques, anayse de productions écrites et orales.
  • Articulation entre pratique professionnelle et fondements théoriques.
  • Pour ce faire, l'étudiant sera solicité à plusieurs reprises notamment pour des présentations orales, des travaux de recherches ou des exercices à réaliser en groupe ou en autonomie.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
EPC
présentiel et travail en autonomie (observation et analyse de débats)
Selon les opportunités, des activités extérieures peuvent être organisées (conférence, théâtre, ...)
Français
  • Enseignement présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
EPC
Supports :

Notes de cours 
Grille de préparation de leçons
Référentiels et programme d'études du CPC, 1° et 2° degré, 2017
Autres : divers (articles de presse, textes, documents audio-visuels, littérature de jeunesse, ...).
La prise de notes pendant le cours est vivement recommandée car elle favorise le maintien de l'attention et reste la meilleure manière de s'approprier un cours et de l'intégrer.  

Documents légaux (téléchargeables sur myhers) :

- Arrêté du gouvernement de la C.F. déterminant le référentiel des socles de compétences en éducation à la philosophie et la citoyenneté - D. 22/03/2017 - M.B.12/04/2017
- Arrêté du gouvernement de la C.F. déterminant le référentiel de compétences terminales en éducation à la philosophie et la citoyenneté - D. 19/04/2017 - M.B.19/05/2017
- Décret relatif à la mise en œuvre du cours de philosophie et de citoyenneté dans l'enseignement secondaire et portant diverses adaptations dans l'enseignement fondamental - D. 18/07/2017
- Programme du cours de philosophie et citoyenneté, 1° degré de l'enseignement secondaire, FWB
- Programme du cours de philosophie et citoyenneté, 2° et 3° degrés de l'enseignement secondaire, FWB
Français
Les supports distribués doivent être complétés par une prise de notes active des étudiants lors des cours.

Des référentiels, des (extraits de) grammaires, des arrticles, des sites internets ... sont utilisés, notamment:

  • CHERDON, Chr., Guide de la grammaire française, De Boeck, 2016.

  • DA SILVA-GENEST, Chr., Le Grevisse de l'orthophoniste. Grammaire, De Boeck Supérieur, 2018.

  • Gramm-R sCollab, Espace collaboratif autour de la recherche action en gramm-R Scola, (En ligne) https://gramm-r.ulb.ac.be/scollab/ .

  • LESOT, A., Bescherelle. L'essentiel. Pour mieux s'exprimer à l'écrit et à l'oral, Paris, Hatier, 2010.

  • MAHILLON, B., TILLIEU, B., Le petit laboratoire de grammaire, Editions de la Différence, 2015.

  • SIOUFFI, G. - VAN RAEMDONCK, D., 100 fiches pour comprendre les notions de grammaire, Paris, Bre´al, 2007.

  • TILLARD, M., FLOT/MOOC: Grammaire élémentaire de la langue française, (En ligne) http://flot.sillages.info/?portfolio=grammaire-elementaire-de-la-langue-francaise

  • VAN RAEMDONCK,D., Cadre théorique pour l'enseignant: système grammatical, ULB, (En ligne) https://issuu.com/lionel.meinertzhagen/docs/cadretheorique 

  • VAN RAEMDONCK, D. - DETAILLE, M. - MEINERTZHAGEN, L., Le sens grammatical. Manuel a` destination des enseignants, document du service de Pilotage du Ministe`re de l'enseignement de la Communaute´ franc¸aise de Belgique, 2009.

  • VAN RAEMDONCK, D. - DETAILLE, M. - MEINERTZHAGEN, L., Le sens grammatical. Outil didactique a` l'usage des enseignants, (En ligne) https://gramm-r.ulb.ac.be/fichiers/referentiel/OutilDidactique.pdf `

  • VAN RAEMDONCK, D. - DETAILLE, M., Le sens grammatical. Re´fe´rentiel a` destination des enseignants, document du service de Pilotage du Ministe`re de l'enseignement de la Communaute´ franc¸aise de Belgique, 2008. (Consultable sur http://www.communelangue.com/2009/09/18/referentiel-le-sens-grammatical/ )

  • WILMET M., Grammaire critique du français, 5e édition revue, Louvain-la-Neuve, Duculot, 2010.

  • WILMET, M., Grammaire rénovée du français, De Boeck, 2007.
Modalités d'évaluation et critères :
Afin de respecter les caractéristiques et spécificités de chaque AA, l'évaluation de celles-ci ne fera pas l'objet d'une épreuve intégrée
La note finale de l'UE sera établie sur le principe de la moyenne gémoétrique pondérée des notes obtenues dans les AA 
La moyenne gémoétrique pondérée se calcule selon le % suivant : AA français  50 % - AA EPC 50 % 
EPC
L'évaluation de l'AA repose sur :

- une épreuve écrite (70%)  porte sur la maîtrise des notions abordées dans le module (cours, lexique); rem. : si demandé, les travaux pour les examens non remis le jour prescrit seront automatiquement sanctionnés d'un zéro

- une note de travail journalier (travail journalier, essai, lexique, activités didactiques, ...) qui représente 30 % de la note finale de l'activité. Pénalités en cas de remise tardive des travaux, mais aussi de non maîtrise de la langue et de plagiat


En cas de non réussite de l'AA, l'étudiant peut passer une épreuve de récupération de même nature en deuxième session. Les points du TJ restent acquis sauf contrat établi avec le MA.
Français
L'évaluation de l'activité d'apprentissage (AA) comprend:

- une note de travail d'année (TA) basée sur un travail écrit individuel certificatif à remettre par écrit et à présenter oralement en fin de quadrimestre.
  Ce travail représente 25% de la note finale de l'AA;

- une épreuve écrite à la fin du quadrimestre représentant 75% de la note finale de l'AA.

En cas de non réussite de l'AA et de l'UE, l'étudiant.e peut représenter l'examen écrit de cette AA ainsi que le travail individuel en seconde session.

La note de l'UE sera établie sur le principe de la moyenne géométrique pondérée. 
La pondération se calcule selon le pourcentage suivant :    
- 50% pour l'AA "EPC"
- 50% pour l'AA "Français"
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Français
Les étudiants sont tenus d'assister au cours avec assiduité, qu'ils soient organisés en présentiel (campus de Virton) ou à distance, à réaliser avec sérieux les tâches demandées et à respecter la planification proposée par l'enseignement hybride.
Les exercices pratiques (savoir-faire) sont indispensables à la maitrise des savoirs, et la discussion entre pairs après lecture ou exercice permet la formation de la pensée et de la réflexion. 
Les supports distribués ou déposés sur la plateforme ne dispensent pas l'étudiant de la prise de notes qui doit compléter ces derniers. La prise de notes, en outre, favorise le maintien de l'attention  et reste la meilleure manière de s'approprier un cours et de l'intégrer. 
La présence au cours est vivement conseillée. En cas d'absence, l'étudiant est tenu à envoyer au professeur un mail s'excusant  de celle-ci et joignant copie du certificat médical s'il y a lieu d'être.
De même, pour le bon déroulement des cours, la ponctualité est exigée. Tout étudiant veillera à être connecté ou en classe à l'heure du début de la séance et ne se déconnectera ou sortira que lorsque celle-ci se termine.
De plus, le respect des échéances est une condition essentielle à la bonne organisation des cours et à l'évaluation des travaux et des épreuves. 
Enfin, l'usage d'un ordinateur portable ou d'une tablette est autorisé pour autant qu'il serve exclusivement au suivi du cours, à la prise de notes ou à la consultation et l'exploitation de documents requis et recommandés par l'enseignant dans le cadre du cours (travaux de groupe ou travaux individuels en classe, par exemple). Les téléphones portables doivent être mis en veille durant les cours. L'envoi de textos ou l'usage d'applications est strictement interdit.
Contacts :
EPC
isabelle.marchal@hers.be
Français
Caroline AOUST - caroline.aoust@hers.be