Programme des cours 2026-2027
ATTENTION : version 2026-2027 de l'engagement pédagogique
SDBT0001-1  
EPC, Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 36h TH)
Durée :
36h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 23
Nom du professeur :
Isabelle Marchal
Coordinateur(s) :
Isabelle Marchal
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Cette unité d'apprentissage, destinée à de futurs instituteurs primaires amenés à travailler de la M2 à la P6, constitue une première approche des fondements disciplinaires, philosophiques et didactiques de l'EPC.

Elle vise à leur permettre de :

  • comprendre les spécificités et les finalités de la discipline (enjeux, objectifs, neutralité, démarche, référentiels...) ;
  • s'approprier progressivement la démarche philosophique (questionner, problématiser, conceptualiser...) ;
  • s'initier à sa mise en œuvre didactique adaptée à l'âge des élèves (structure générale d'une leçon, plan de discussion, déontologie, outils didactiques, différents dispositifs de DVP...).
Une première approche de la citoyenneté démocratique et des principes de la démocratie complète cette initiation à l'EPC.

rem. :  si le temps le permet, une première présentation de la préparation d'une leçon d'EPC sera proposée afin de montrer comment les éléments travaillés dans la fiche matière peuvent être transposés dans l'organisation concrète d'une activité. À défaut, ces premiers repères seront abordés lors d'un afp de bloc 2 précédant le 1° stage.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de l'unité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de :

  • identifier et expliquer les spécificités, finalités et principaux cadres de référence de l'EPC ;
  • expliquer l'articulation entre démarche philosophique et éducation à la citoyenneté ;
  • mobiliser les premières habiletés de la démarche philosophique, notamment problématiser et conceptualiser ;
  • analyser une situation ou un support afin d'en dégager le thème, la notion centrale, les enjeux philosophiques et citoyens et un questionnement pertinent ;
  • établir des liens avec les référentiels et programmes, en tenant compte de l'âge des élèves ;
  • élaborer les principaux éléments d'une fiche matière ;
  • identifier la structure générale d'une leçon d'EPC, la fonction de ses principales étapes et différents dispositifs susceptibles d'y être mobilisés.
Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement de compétences :
1° ) de l'acteur institutionnel, social et culturel. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :   
      b. comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité ;
3°) de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes : 

  • maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
  • agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Pédagogie active qui met les étudiants en situation effective d'analyse, de production et de réflexion. Des cours ex cathedra seront organisés en alternance avec des cours questions/réponses et des travaux d'application et/ou de recherche, individuels ou collectifs (travail en autonomie). Selon les opportunités, des activités et rencontres avec des intervenants extérieurs peuvent être organisées.

Le cours étant essentiellement axé sur la pratique, les étudiants sont tenus d'assister au cours avec assiduité car les notes de cours ne peuvent en aucun cas remplacer les exercices pratiques réalisés en classe et indispensables à la maîtrise des compétences du CPC.

 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
présentiel et travail en autonomie
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
-syllabus, référentiels, outils didactiques (voir supports de cours)

La prise de notes pendant le cours est vivement recommandée car elle favorise le maintien de l'attention et reste la meilleure manière de s'approprier un cours et de l'intégrer.
Modalités d'évaluation et critères :
100% examen écrit. Les travaux demandés dans le cadre du TJ sont FORMATIFS

En cas de non-réussite de l'UE, l'étudiant peut présenter une épreuve de récupération en deuxième session, selon les mêmes conditions qu'en 1° session 

I.A. « Conformément au point  6.7.3. du Règlement des études de la HE et en référence à la charte d'utilisation de l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement au sein de la HERS, une déclaration sur l'honneur doit être jointe par les étudiantes à toute production (travail à remettre, rapport de stage, TFE, mémoire ...) en lien avec leurs études .  En cas de doute, le formateur se réserve le droit d'inviter l'étudiant à examen oral » 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :