Programme des cours 2024-2025
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ATTENTION : version 2023-2024 de l'engagement pédagogique
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| RSDQ0001-2 | ||
Formation psychopédagogique 2
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Durée :
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| Evaluation des apprentissages : 24h Th, 6h TAE Etudes des grands courants pédagogiques : 24h Th, 6h TAE Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE : 12h Th, 3h TAE |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Evaluation des apprentissages : Séverine Delcomminette
Etudes des grands courants pédagogiques : Séverine Delcomminette Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE : |
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Coordinateur(s) :
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| Séverine Delcomminette | ||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | ||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre | ||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | ||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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Evaluation des apprentissages
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| * Les représentations de l'évaluation
* Analyse de la compétence professionnelle " Evaluer les élèves ". * La conception de l'évaluation. * Les déterminants de l'évaluation * Les fonctions, les moyens, l'objet, le moment, les agents de l'évaluation. *Les types d'évaluations. * L'échec scolaire |
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| Présentation de grands courants pédagogiques | ||
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| Qu'est-ce que l'e´piste´mologie ? Qu'est-ce que la ve´rite´ ? Qui la de´tient ? Qu'est-ce que la science ? Qui la cre´e ? Comment se propage-t-elle ? Qui de´cide des ve´rite´s, de la science ? En quoi les nouvelles technologies modifient-elles notre fac¸on d'appre´hender ces notions et comment influencent-elles le de´veloppement des connaissances ? Comment les notions vues au cours peuvent-elles e^tre inte´gre´es dans l'analyse de ressources ? Les grandes étapes de la conception d'un TFE : La question de recherche (questionnement de départ, exploration, problématique) - Elaboration du cadre théorique - Choix du dispositif méthodologique Rédaction des références bibliographiques. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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Evaluation des apprentissages
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| L'objectif du cours d'étude critique des grands courants pédagogiques est d'amener l'étudiant à pouvoir mettre en évidence les grands courants pédagogiques et les principes de ceux-ci. Cette acquisition se fera par l'intermédiaire de la construction par les apprenants lors de travaux de groupes, de séquence d'apprentissage visant à mettre en évidence les concepts des sujets traités. L'analyse critique de leur séquence d'apprentissage permettra de retirer les grands concepts de la démarche pédagogique et didactique facilitant ou non les apprentissages | ||
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| Acquis d'apprentissage spécifiques :
1.Communiquer de manière adéquate dans la langue d'enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser et utiliser les concepts de base de la recherche en éducation et ses différentes étapes. 2.Agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable 2.2. Connaître les textes légaux et documents de référence 2.3. S'inscrire dans le cadre déontologique de la profession Connaître et utiliser les règles de déontologie scientifique relatives à la citation des sources. Connaître et appliquer les règles de déontologie scientifique relatives à la mise ne place d'une recherche, d'un TFE 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover : 4.1. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle 4.2. Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle 4.3. Mettre en question ses connaissances et ses pratiques 4.4. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques 4.5. Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d'enseignement...) Comparer des méthodes de recherches, en dégager les avantages et les inconvénients Dégager la méthodologie de la recherche en éducation, du TFE |
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Savoirs et compétences prérequis :
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| Psychologie des apprentissages - bloc 1 | ||
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Evaluation des apprentissages
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| Techniques pédagogiques variées : analyses de textes et documents ; analyses de vidéos ; travaux de groupe : constructions de diverses évaluations ; travaux individualisés : corrections d'évaluations d'étudiants ; gestion collective. | ||
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Etudes des grands courants pédagogiques
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| Cours magistraux, recherches personnelles et travaux en groupe. | ||
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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Evaluation des apprentissages
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| Présentiel et à distance | ||
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| En présentiel, travaux de groupes pluridisciplinaires avec présentation orale aux pairs En cas d'étudiant solo, travail sur un pédagogue en regard d'une période historique |
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| - Présentiel. | ||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| Bibliographie de base de documentation par thématique remis à chaque groupe
Compilation des différents travaux rédigés par les pairs |
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| Obligatoires
Document : réussir son TFE. Diaporamas. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Afin de respecter les caractéristiques et spécificités de chaque AA, l'évaluation de celles-ci ne fera pas l'objet d'une épreuve intégrée. La note de l'UE sera établie sur le principe de la moyenne géométrique pondérée. La pondération se calcule selon le pourcentage suivant : Évaluation des apprentissages 40%, Étude des grands courants pédagogiques 40%, Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE 20%. |
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Evaluation des apprentissages
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| Les étudiants seront amenés à rendre des travaux tout au long du cours. Au fil du quadrimestre et de son stage, l'étudiant constituera un porfolio réflexif sur l'évaluation et le déposera le 1er jour de la session. En cas d'échec, les mêmes dispositions seront d'application pour la seconde session. Moyenne géométrique pondérée |
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Etudes des grands courants pédagogiques
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Appliquer dans la forme de ce dossier tous les conseils et directives suggérés pour le TFE : rigeur dans les références bibliographiques, pagination, bas de page... Les absences non justifiées lors de la constitution du dossier en équipe et leurs présentations en groupe est pénalisé par le retrait d'un point (sur un maximum de 20 points) par absence injustifiée. En cas d'échec, les mêmes dispositions persisteront pour la seconde session. La date de dépôt fixée officiellement est le premier jour de la seconde session. |
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| L'évaluation consistera en un examen oral sur base d'un écrit qui servira de support (100% de la note finale). Le travail préparatoire de l'étudiant servira de support à cet examen. En cas d'échec à l'A.A., la même procédure sera reconduite. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| La présence aux présentations orales est, par respect des pairs, obligatoire. | ||
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Contacts :
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Evaluation des apprentissages
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| severine.delcomminette@hers.be
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Etudes des grands courants pédagogiques
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| severine.delcomminette@hers.be | ||
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Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au TFE
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| christelle.xhonneux@hers.be | ||