Programme des cours 2026-2027
ATTENTION : version 2026-2027 de l'engagement pédagogique
SDEN0001-2  
Formation économique et sociale - EPC - Histoire
  • Formation économique et sociale (Formation économique et sociale 12h TH)
  • Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
  • Histoire (Histoire 12h TH)
Durée :
Formation économique et sociale (Formation économique et sociale 12h TH) : 12h Th
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH) : 24h Th
Histoire (Histoire 12h TH) : 12h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 24
Nom du professeur :
Formation économique et sociale (Formation économique et sociale 12h TH) : Nathaelle Balfroid
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH) : Isabelle Marchal
Histoire (Histoire 12h TH) : Sandra Hennay
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
Cette AA prolonge les acquis du module de bloc 1 en mettant davantage l'accent sur la mise en pratique de la démarche philosophique avec les élèves.

Elle vise, d'une part, à développer la capacité des étudiants à mener et réguler une discussion philosophique adaptée à l'âge des élèves (sécurité de la parole, règles et rituels, organisation des échanges, posture de l'enseignant, adaptation des exigences...).Elle vise, d'autre part, à approfondir la dimension argumentative de la démarche philosophique : comprendre comment se construit un raisonnement, en évaluer la qualité, repérer ce qui le fragilise et apprendre à intervenir de manière pertinente sur les propos des élèves afin de faire progresser leur réflexion et leur argumentation sans penser à leur place.

Le cours prend également appui sur la mise en pratique en stage et sur les situations qui y sont rencontrées.


 
Histoire (Histoire 12h TH)
L'unité d'apprentissage a pour objectif que les étudiants maîtrisent un ensemble de connaissances liées au domaine 4 (cf. Référentiel des compétences initiales et Référentiels d'EPC et de FHGES, plus particulièrement Histoire et FES) et proposent des pistes didactiques quant à leur transfert de M2 à P6

 

En fonction d'un ou de deux concepts retenu(s) par année, découvrir son/leur contexte d'apparition, les principales étapes de son/leur évolution jusqu'à aujourd'hui,

Réfléchir sur sa/leur transposition en activité d'apprentissage en fonction de différents paramètres : les enjeux et les attendus du référentiel, l'âge de l'apprenant, son environnement socio-culturel ...
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
Au terme de l'AA, l'étudiant sera capable de :

  • identifier les conditions permettant de mettre en place et de réguler un cadre de discussion philosophique adapté à l'âge des élèves ;
  • adopter une posture professionnelle favorisant la sécurité de la parole, l'écoute, le questionnement et la confrontation des points de vue ;
  • distinguer les principales formes de propos et les différents types de jugements mobilisés dans une argumentation ;
  • identifier la structure d'un raisonnement et en reconnaître les principales formes ;
  • évaluer la qualité d'un raisonnement à l'aide de critères explicites ;
  • repérer et expliquer les principales erreurs de raisonnement ;
  • analyser les propos d'un élève afin d'identifier ce qui peut être précisé, justifié, mis à l'épreuve ou nuancé ;
  • formuler des questions et des relances adaptées permettant de faire progresser la réflexion et l'argumentation sans imposer une réponse ;
  • adapter ses exigences et ses interventions à l'âge et aux capacités des élèves ;
  • mobiliser ces repères dans les situations rencontrées en stage.


Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement des compétences de l'enseignant : 

1°) de l'acteur institutionnel, social et culturel. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :  

  • agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
  • comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité ;
2) Les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective

  • s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations
3°) de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes : 

  • Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
  • I -> V La conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ;
  • Prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale ;
Histoire (Histoire 12h TH)
En histoire :

- de replacer un certain nombre de concepts (ex. culture, multiculturalité, savoir, identité, individu, privé/public, ...) abordés tantôt en EPC tantôt en FSE dans une perspective historique en envisageant dans quel contexte ils ont émergé et comment ils ont évolué au fil du temps,

- de comprendre que le rapport au savoir, à l'autre, à la culture sont des constructions historiques inscrites dans la longue durée,

- de mettre ces notions et concepts en lien avec les enjeux du référentiel du Tronc commun en Formation historique, en particulier en P5-P6 (société de production et de consommation, société multiculturelle),

- de concevoir des activités d'apprentissage favorisant la construction de ces concepts auprès d'un public d'apprenants ciblés.

 

Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement des compétences de l'enseignant : 

1°) de l'acteur institutionnel, social et culturel. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :  

  • agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
  • comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité ;
2) Les compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective

  • s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations
 

3°) de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes : 

  • Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
  • I -> V La conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ;
  • Prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale ;
Ces acquis visent notamment à répondre aux exigences (contenus et compétences) minimales du référentiel qui sont les suivantes : 

4). les compétences du praticien réflexif

  • lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
Savoirs et compétences prérequis :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
VOIR SDBT
Histoire (Histoire 12h TH)
La matière abordée lors des précédents cours du cursus des étudiants est considérée comme acquise.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
Pédagogie active qui met les étudiants en situation effective d'analyse, de production et de réflexion. Le module étant essentiellement axé sur la pratique de l'EPC, les étudiants sont tenus d'assister au cours car les notes de cours ne peuvent en aucun cas remplacer les exercices pratiques réalisés en classe et indispensables à la maîtrise des compétences de la discipline
Histoire (Histoire 12h TH)
cours en présentiel

exercice

lectures 

exposés
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
Présentiel et autonomie
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
Syllabus, référentiels, outils didactiques (voir supports de cours)
Histoire (Histoire 12h TH)
liste de ressources communiquée au cours
Modalités d'évaluation et critères :
Education à la philosophie et à la citoyenneté (Education à la philosophie et à la citoyenneté 24h TH)
Les travaux demandés dans le cadre du TJ sont FORMATIFS

Examen écrit (100%) permettant de vérifier les connaissances et compétences mobilisées dans l'AA.
La note finale de l'UE sera basée sur une moyenne géométrique pondérée des résultats obtenus dans les 3 disciplines qui composent l'UE

En cas de non-réussite de l'UE, l'étudiant peut présenter une épreuve de récupération en deuxième session, selon les mêmes modalités qu'en 1°session.

I.A. « Conformément au point  6.7.3. du Règlement des études de la HE et en référence à la charte d'utilisation de l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement au sein de la HERS, une déclaration sur l'honneur doit être jointe par les étudiantes à toute production (travail à remettre, rapport de stage, TFE, mémoire ...) en lien avec leurs études .  En cas de doute, le formateur se réserve le droit d'inviter l'étudiant à examen oral » 
Histoire (Histoire 12h TH)
Examen écrit (100%) permettant de vérifier les connaissances et compétences mobilisées dans les  disciplines qui composent cette UE .

La note finale de l'UE sera basée sur une moyenne géométrique des résultats obtenus dans les disciplines qui composent l'UE (à raison de 1/3 par discipline)

En cas de non-réussite de l'UE, l'étudiant peut présenter une épreuve de récupération en deuxième session, selon les mêmes modalités qu'en 1°session.

I.A. « Conformément au point  6.7.3. du Règlement des études de la HE et en référence à la charte d'utilisation de l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement au sein de la HERS, une déclaration sur l'honneur doit être jointe par les étudiantes à toute production (travail à remettre, rapport de stage, TFE, mémoire ...) en lien avec leurs études .  En cas de doute, le formateur se réserve le droit d'inviter l'étudiant à examen oral »     
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
Histoire (Histoire 12h TH)
lindsay.beff@hers.be