Study Programmes 2026-2027
SDAB0001-1  
Observer pour apprendre les pratiques enseignantes
  • Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
  • Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
  • L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
  • L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
  • Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
  • Stage (Stage 24h ST)
Duration :
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH) : 12h Th
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH) : 12h Th
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH) : 18h Th
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH) : 6h Th
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH) : 12h Th
Stage (Stage 24h ST) : 24h Internship
Number of credits :
Bachelier en enseignement section 26
Lecturer :
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH) : Margaux Noizet
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH) : Catherine Schockert
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH) : Nathaelle Balfroid
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH) : Nathaelle Balfroid, Catherine Schockert
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH) : Séverine Libon
Stage (Stage 24h ST) : Margaux Noizet
Coordinator :
Catherine Schockert
Language(s) of instruction :
French language
Organisation and examination :
Teaching in the first semester, review in January
Units courses prerequisite and corequisite :
Prerequisite or corequisite units are presented within each program
Learning unit contents :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
Les représentations du métier d'enseignant.

Les six axes de professionnalisation de la formation de l'enseignant (Paquay).

Le référentiel des compétences professionnelles à maîtriser par tout enseignant.

Les gestes professionnels de Dominique Bucheton.

Les décrets balisant la profession d'enseignants.

Modèle d'identité professionnelle de Nault (1999).
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
 

  • découverte participatives d'activités de gestion-animation du groupe-classe

  • dimensions pédagogiques organisationnelles de la gestion d'une classe

  • utilisation d'outils et de techniques pédagogiques de socialisation

  • décryptage de la dynamique des groupes restreints

  • à propos de l'intelligence émotionnelle ...

     
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
Il s'agit pour une première AA dans le domaine des Sciences Humaines (15 crédits exigés dans le domaine pour tous les masters en enseignement au cours du cursus de 240 crédits) de:

- Comprendre les critères déterminants des théories scientifiques et susciter chez l'étudiant, une réflexion quant aux frontières minces entre SAVOIR et CROIRE afin de poser les fondements d'une professionnalité plus critique.

- Comprendre les biais cognitifs, les biais possibles de la recherche et proposer des outils mobilisables afin de mieux les contrôler. 

- Comprendre l'objet d'étude des Sciences Sociales. 

- Comprendre de manière large et dans son ensemble, la démarche de recherche en Sciences Sociales et ses enjeux. 

- Comprendre plus précisément l'étape de l'observation et la différencier de l'interprétation/l'analyse. 

- Proposer des outils d'observation et les mettre en oeuvre. 

- Initier les étudiants à l'observation des pratiques enseignantes.
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Les 3 séminaires se structurent de cette manière: 

  • Apprendre à observer des faits liés aux pratiques enseignantes (entrer dans l'objectivité: a. se défaire de ses a priori, b. observer des faits)- extraits vidéos
  • Relater ces faits, se préparer au stage et entrer dans une observation anthropologique - carnet de bord, prise de notes...- présentation du travail demandé
  • Eclairer les pratiques enseignantes récoltées en stage (choix d'une situation complexe au minimum) sur base des théories et concepts des différentes A.A. de l'UE
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
C'est par le biais du cours des invariants en pédagogie  que s'acquièrent les aspects théoriques de la pédagogie et de la méthodologie. C'est l'une des AA dont les concepts permettront de faire lien avec le savoir-faire, la pratique. 

 

Contenu



1. L'apprentissage scolaire : les concepts-clés



2. Le protocole de préparation d'activité (les invariants)



3. La triple concordance



4. Les déterminants de la motivation

 

5. Quelques principes d'action
Stage (Stage 24h ST)
Les étudiants effectuent leur stage par groupes de deux (parfois seul). Il s'agit d'une période d'immersion dans le milieu professionnel et de prise de contact avec les réalités de la classe.

Nous sommes ici dans de l'observation participante.
Learning outcomes of the learning unit :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
4.c : Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.  

  • Identifier leurs représentations initiales, leurs stéréotypes et préjugés à propos de leur futur métier.
  • Connaître les textes légaux et documents de référence.
  • Confronter leurs représentations initiales du métier et leur projet personnel au cadre institutionnel de la profession d'enseignant ainsi qu'à des modèles portant sur l'activité et l'identité d'un enseignant dans sa classe.
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
Développer sa posture professionnelle et son identité en tant qu'enseignant :  

  • observateur et acteur du groupe-classe


L'étudiant sera capable :

  • de rendre compte d'une observation de terrain ; 

  • d'utiliser les outils vus en AA pour analyser ladite observation.
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
Les compétences développées durant cette AA seront les suivantes:

  • Analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs.
  • Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement.
  • Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective.
  • Construire et utiliser des outils d'observation et d'évaluation.
  • Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle.
  • Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel
Les Attendus seront les suivants:

  • De maîtriser la démarche de recherche en Sciences Sociales de manière générale et plus particulièrement les premières étapes à savoir celles de l'exploration (biais, représentations...), la remise en question, l'objectalisation et l'observation.
  • D'exprimer ses représentations et de les remettre en cause dans un contexte subjectif mais aussi socio-politico-éco-culturel donné.
  • De prendre distance par rapport à ses propres jugements de valeurs en comprenant et en tentant de maîtriser les mécanismes de biais à l'œuvre. 
  • De développer une APPROCHE COMPREHENSIVE, MOINS JUGEANTE (et donc davantage PROFESSIONNELLE) en énonçant et en relatant des faits au cours de ses observations. 
  • De développer sa curiosité intellectuelle en posant des questions "objet de recherche" par rapport aux faits observés et relatés. 
  • D'exprimer ses représentations et de les remettre en cause dans un contexte socio-politico-éco-culturel donné.
  • De mener une observation des pratiques enseignantes sur le terrain, en stage et de les relater pour réaliser un travail d'analyse. 
  • De maîtriser les concepts fondamentaux, le jargon de la recherche en Sciences Sociales, les appliquer, les transférer.
  • De comprendre des documents issus de l'univers des Sciences Sociales et d'en dégager les informations essentielles ; de structurer celles-ci ; de les formuler sous une autre forme.
 De manière transversale à toutes les disciplines (domaines 6,7 et 8), développer chez les étudiants et les élèves les capacités à : 

  • Se connaître et s'ouvrir aux autres 
  • Apprendre à apprendre 
  • Développer une pensée critique 
  • Développer la créativité et l'esprit d'entreprendre 
  • Découvrir le monde scolaire, la diversité des filières et des options et mieux connaitre le monde professionnel 
  • Développer des projets personnels et professionnels : anticiper et poser des choix.
  • + TICE 
  • + EVRAS 
  • + Langue française- langue de scolarisation 
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Au terme de ce séminaire l'étudiant sera capable de :

- relater les pratiques enseignantes observées

- faire des liens avec les théories pédagogiques pour amorcer une approche compréhensive des pratiques enseignantes. 
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
L'objectif du cours d'invariants pédagogiques est d'amener les étudiants à acquérir des connaissances théoriques portant sur des concepts fondamentaux de la pédagogie de manière à ce qu'ils puissent utiliser celles-ci afin de soutenir leur réflexion tout au long de leur formation.

Le module vise à amener l'étudiant à :


- Expliquer ce qu'est la pédagogie et préciser différents concepts

- Citer les "ingrédients" d'une bonne activité d'apprentissage; la triple concordance 

- Identifier les grandes étapes de la préparation d'une leçon

- Connaître les facteurs impactant la motivation scolaire
Stage (Stage 24h ST)
1.c : Analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs.  

3.b : Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement. 

3.e : Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers


III. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages.  

4.a : Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle.  

4.c : Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.  
Prerequisite knowledge and skills :
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
Le vécu de chacun.e (théorique et/ou pratique) et son implcation dans des groupes divers.
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Mobiliser les acquis des différentes AA de l'UE. 
Planned learning activities and teaching methods :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
  • Travail en autonomie de l'étudiant pour la construction de son « dossier de l'enseignant »[1].
  • Articulation entre des moments de réflexion individuelle et collective.
[1] Ce même document sera ultérieurement intégré au sein du portfolio de l'étudiant.
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
Diverses techniques pe´dagogiques sont utilise´es : conseil de classe, processus sociocratiques, mises en situation, jeux de ro^le, travail individuel, débriefings-élucidations, analyses instrumentées sur base de livrets théoriques ...
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
  • De manière transmissive (exposés, vidéos, articles, échanges, illustrations, partages) vu la taille du groupe. 
  • Excercice en classe et travail en autonomie en individuel et/ou en groupe sur des documents, des mises en situation.
  • Préparation du cours avec des lectures, des exercices, des vidéos selon les consignes.
  • Moments de structuration des savoirs, synthèse, mise en commun.
  • Mise en pratique au travers du stage et du séminaire.
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
- Intelligence collective/collaborative

- Mobilisation des différents contenus des AA

- Accompagnement par les enseignants

- Moments de structuration

- Mise en application

--> Co-enseignement
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
Il s'agira d'une alternance de moments de réflexions et d'échanges avec des moments plus transmissifs, des moments de recherche active et des moments de pratique.
Stage (Stage 24h ST)
Observation participante dans une classe primaire (une semaine)
Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
Présentiel. 
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
Les trois modes de fonctionnement sont susceptibles d'être utilisés.
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
L'intégration des compétences relatives à l'enseignement des Sciences Sociales et de l'observation se réalisera au travers d'activités orales/écrites, individuelles/de groupes, synchrones/asynchrones, présentielles/distancielles, autonomes/supervisées. 
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Présentiel - co-enseignement

En cas de force majeure, le distanciel sera de mise.

Les séminaires sont à présence obligatoire.

Toute absence non justifiée par un certificat médical ou un document administratif recevable amènera à l'obtention d'un O/20 à l'ensemble de l'UE SDAB.

Il en va de même si l'étudiant cumule plus de 20% d'absences, même justifiées par un certificat médical ou tout autre document admissible légalement.
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
présentiel
Stage (Stage 24h ST)
Observation participante dans une classe primaire
Recommended or required readings :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
 

  • Tardif, M. et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. De Boeck Université, Bruxelles.  
  • Raynal, F. et Rieunier, A. (1997). Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. Éditions : S.F.
  • Jouin,, Lépineux, R. et Montagnat, S. (2005). Guide du professeur en Collège et en Lycées. Éditions : Hachette éducation.
  • Communauté française - Fédération Wallonie-Bruxelles. (2023, août). Guide de l'enseignant [PDF]. Enseigner plus qu'un métier.https://www.enseignerplusquunmetier.be/sites/default/files/2023-08/Guide-enseignant.pdf
  • Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles. (2018). Devenir enseignant : guide à l'intention des étudiants en formation initiale. Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles.
  • Bucheton, D et Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l'enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées, Education et didactique https://journals.openedition.org/educationdidactique/543?lang=en
  • Prairat, E. (2016, juin 3). Quelle éthique pour l'enseignant ? [Vidéo]. FSU-SNUipp. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=_CMlX6fxfPk
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
de Visscher, Pierre. Us, avatars et me´tamorphoses de la dynamique des groupes, une bre`ve histoire des groupes restreints, Ed. Presses universitaires de Grenoble, 1991.

Site Internet et ressources (livrets, formations) du CDGAI.

Leleux, Claudine. Education à la citoyenneté, 2001

Goleman, Daniel. L'intelligence émotionnelle, Coll. J'ai Lu, 2003.

Jasmin, Danielle. Le Conseil de coope´ration : un outil pe´dagogique pour l'organisation de la vie de la classe et la gestion des conflits, Ed. de la Chenelie`re, Montre´al, 1994.

Fiches techniques en sociocratie et en pédagogie institutionnelle.

Films conseillés en cours à regarder.

Livrets et notes de cours déposés sur la plateforme Teams.
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
Supports disponibles en ligne sur Moodle et à la reprographie en fin de cours. 
Notes de cours suplémentaires nécessaires. 
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Tous les supports, référents et notes de cours des AA nourrissant la pratique en Séminaire.

Le carnet de notes d'observation réalisées en stage.
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
Voir notes de cours
Assessment methods and criteria :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
Voir évaluation de l'U.E.
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
Epreuve intégrée de l'UE - Dossier enseignant professionnalisant - Carnet de notes en stage et de traces (servant de base à la constitution du Portfolio)

Au départ de l'expérience du premier stage, considéré comme l'occasion de recueillir un ensemble de données, il est demandé à l'étudiant de remettre, en guise d'épreuve intégrée, un travail qui rende compte de sa capacité à observer et à analyser des processus d'apprentissage au sein du groupe classe. De plus, il sera demandé à l'étudiant de rédiger un ensemble de commentaires faisant état de son habileté à tisser des liens avec les outils (concepts, théories, méthodes...) proposés dans les différentes AA, et plus spécifiquement ici dans l'AA Initiation à la dynamique de groupes.

Un travail qui n'aurait pas satisfait en première session est améliorable en deuxième et, éventuellement, troisième session. Selon les mêmes conditions. Attention aux critères restrictifs (MLF, usage des IA, amélioration substantielle).

 
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
Voir engagement pédagogique général. 

I.A. « Conformément au point  6.7.3. du Règlement des études de la HE et en référence à la charte d'utilisation de l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement au sein de la HERS, une déclaration sur l'honneur doit être jointe par les étudiantes à toute production (travail à remettre, rapport de stage, TFE, mémoire ...) en lien avec leurs études .  En cas de doute, le formateur se réserve le droit d'inviter l'étudiant à examen oral » 
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Epreuve intégrée - voir Engagement pédagogique général de l'UE et consignes écrites de l'E.I.

La présence aux séminaires est obligatoire. Si l'étudiant cumule plus de 20% d'absences justifiées lors des séminaires, sa note à l'UE sera de 0. Toute absence injustifiée entrainera également un zéro à la note de l'UE et donc l'interdiction d'accès à l'examen (en première, deuxième et troisième sessions). 
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
Epreuve intégrée. Voir onglet UE

 

Evaluation et IA

CDE - Virton

  • Plagiat : tout plagiat implique que le travail est non recevable.  Il fera l'objet d'une cote nulle (application du Règlement général des études en cas de sanction).
  • L'IA est autorisée uniquement comme assistant linguistique (corriger et améliorer la syntaxe, l'orthographe et la ponctuation de votre écrit).  Vous devez joindre la déclaration sur l'honneur dûment complétée. 
 

              

S'il s'avère que l'IA a été utilisée pour un usage non autorisé, il sera considéré que vous avez commis une fraude. Les sanctions seront appliquées en application des articles 7.5 - 8.4 du Règlement général des études.

 

Le professeur se réserve le droit de convoquer les étudiants pour lesquels il y a suspicion d'un usage non-autorisé de l'IA.  Cette convocation peut conduire à une révision de l'évaluation du présent travail. 

 
Stage (Stage 24h ST)
Cfr l'EP de l'UE car épreuve intégrée

Un non respect des règles déontologiques durant le stage entrainera un 0 à l'UE. Dans ce cas, une seconde session ne sera pas possible. 

Toute absence sera couverte par un CM et sera (dans la mesure du possible) récupérée en accord avec l'école de stage, de la responsale des stages et la directrice de la HE. En cas d'absence non couverte en stage entrainera un 0 à l'UE.

L'école de stage, le maître de stage, la HE et la responsable de stage seront informés avant 8h en cas d'absence.

cfr règlement spécifique et consignes générales de stage

 





 

 
Work placement(s) :
Not available
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
Epreuve intégrée de l'UE en lien avec le stage d'observation participante.
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
La prise de notes en stage est donc primordiale et s'effectuera via un carnet de bord dédié.

Présence, attention, implication et qualité de la prise de notes sont donc requises en stage. Voir l'engagement pédagogique de l'AA stage de l'UE.
Stage (Stage 24h ST)
Observation participante d'une semaine dans une classe primaire
Organizational remarks :
Not available
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
Cours en "grand groupe" S1/2/3. 

Une AA de 15h (dans une UE transversale de 6crédits) en présentiel mais pour charge de 1,5 crédits et donc une charge de travail étudiante « théorique » estimée à 45h. Il y aura donc du travail en autonomie et/ou en groupe de prévu.
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
Présentiel.

Distanciel en cas de force majeure.
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
La présence et la participation active sont vivement conseillées.
Contacts :
Not available
Identité enseignante dans la classe (Identité enseignante dans la classe 12h TH)
margaux.noizet@hers.be
Initiation à la dynamique de groupes (Initiation à la dynamique de groupes 12h TH)
catherine.schockert@hers.be
L'observation : introduction aux sciences sociales (L'observation : introduction aux sciences sociales 18h TH)
Nathaëlle BALFROID

nathaelle.balfroid@hers.be
L'observation : séminaire (L'observation : séminaire 6h TH)
balfroid.nathaelle@hers.be
catherine.schockert@hers.be



 
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
severine.libon@hers.be
Stage (Stage 24h ST)
margaux.noizet@hers.be
Items online :
Principes d'action
PA
Les invariants en pédagogie (Les invariants en pédagogie 12h TH)
Article Viau - motivation
Bonjour à toutes et tous, 

Pensez à lire l'article pour ce mercredi PM.

Identifiez les facteurs qui influencent la motivation.

Bien à vous

Mme Libon
math prépa
Bonjour &agrave; toutes et tous, <CR/><CR/> Pensez &agrave; lire l'article pour ce mercredi PM.<CR/><CR/> Identifiez les facteurs qui influencent la motivation.<CR/><CR/> Bien &agrave; vous<CR/><CR/> Mme Libon
prépa de leçon - base
Bonjour &amp;agrave; toutes et tous, &lt;CR/&gt;&lt;CR/&gt; Pensez &amp;agrave; lire l'article pour ce mercredi PM.&lt;CR/&gt;&lt;CR/&gt; Identifiez les facteurs qui influencent la motivation.&lt;CR/&gt;&lt;CR/&gt; Bien &amp;agrave; vous&lt;CR/&gt;&lt;CR/&gt; Mme Libon