Study Programmes 2024-2025
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WARNING : 2023-2024 version of the course specifications
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| SDBK0001-2 | |||||
Posture enseignante - Plaisir d'apprendre - Réflexivité - Les grandeurs en pratique!
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Duration :
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| Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH) : 18h Th L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH) : 18h Th Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR) : 36h Pr Mathématiques (Mathématiques 24 TH) : 24h Th Stage (Stage 24h ST) : 24h Internship |
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Number of credits :
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Lecturer :
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| Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH) : Séverine Libon
L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH) : Delphine Brisbois, Morane HESBOIS Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR) : Bénédicte Donay, Belinda Firmani, Pierre Hesbois, Régine Leporcq, Stephanie Leruse, Séverine Libon, Catherine Schockert Mathématiques (Mathématiques 24 TH) : Agnès Chalon Stage (Stage 24h ST) : Séverine Libon |
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Coordinator :
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| Séverine Libon | |||||
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Language(s) of instruction :
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| French language | |||||
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Organisation and examination :
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| Teaching in the second semester | |||||
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Units courses prerequisite and corequisite :
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| Prerequisite or corequisite units are presented within each program | |||||
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Learning unit contents :
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| Not available | |||||
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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| Définition et objet de la psychologie du développement. Etude du développement de l'individu de sa conception à 12 ans aux niveaux intellectuel, socio-affectif, physique et moteur. |
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L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH)
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| AA en deux volet : Une partie théorique qui aborde les grands courants pédagogiques et Une partie pratique consacré à la pédagogie et à la méthodologie utilisées en classe. |
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Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR)
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| Découverte des référentiels et de didactiques spécifiques à différentes disciplines. Concevoir une leçon et en rédiger la préparation. Conduire une activité/leçon avec une classe/un groupe d'élèves (dans la mesure du possible). Réguler le dispositif didactique proposé et justifier les changements (développement du retour réflexif). |
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Ce cours doit permettre aux étudiants d'acquérir une maîtrise des contenus, du vocabulaire mathématique, de la didactique, dans le domaine de certaines grandeurs qui seront mises en relation par la proportionnalité directe. La didactique relative à ces contenus est envisagée en progression sur les niveaux M3 à P6, en les abordant autant que possible par des approches pratiques ou créatives, et en faisant preuve de réflexivité par rapport à son travail. |
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Stage (Stage 24h ST)
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| L'étudiant sera capable de concevoir, gérer et réguler des situations d'apprentissages en mobilisant les connaissances pédagogiques théoriques acquises. L'étudiant apprendra également à développer sa capacité à porter un regard réflexif sur l'exercice pratique. | |||||
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Learning outcomes of the learning unit :
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| Not available | |||||
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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| Ce cours vise essentiellement la construction d'un cadre conceptuel de référence par la découverte des grandes théories du développement de l'enfant de sa conception à l'adolescence, principalement sur les plans physique, cognitif et socio-affectif. Adapter et justifier ses dispositifs pédagogiques (ses actions, son matériel, sa méthodologie...) à la lumière de la psychologie du développement. |
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L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH)
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| Au terme du bloc1, les étudiant.e.s seront capables de réaliser une séquence de cours en prenant en considération les théories abordées. | |||||
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Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR)
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| 3.a : Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement. 3.e : Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
4.c : Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio. Cette unité a pour objectif de développer chez l'étudiant la capacité à concevoir des activités d'apprentissage en mobilisant des connaissances de qualité et en utilisant des supports didactiques et autres ressources pédagogiques fiables et validés. L'élève sera capable de concevoir une activité d'apprentissage et de la rédiger en utilisant la trame utilisée dans la section. Après avoir presté l'activité et sur base d'annotations formulées par les formateurs, l'étudiant sera capable de réguler son dispositif et sa préparation de leçon tout en justifiant les améliorations apportées. |
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Les étudiants seront capables de maîtriser les contenus mathématiques et de les appliquer dans le cadre de la préparation de leçons sur les grandeurs.
Ainsi, ils développeront des Savoirs, Savoirs-faire et Compétences, pour différents profils d'apprenants (M3 à P6), dans le champ des grandeurs suivantes : - les durées et la vitesse - les masses, les capacités - longueurs et périmètres, aires, volumes -l'amplitude des angles, le prix -La mise en relation de certaines grandeurs par des règles de proportionnalité directe. Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement de compétences?:
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Stage (Stage 24h ST)
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| 3.a : Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement. 3.b : Maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement. 3.c : Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession. 3.e : Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : I. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; II. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques; III. La construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages. 3.g : Prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale. 3. h : Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues. 3. i : Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante. 4.c : Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio. |
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Prerequisite knowledge and skills :
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Des connaissances et maîtrise des contenus dans le domaine des grandeurs jusqu'à un niveau de fin du fondamental sont nécessaires en prérequis. De même que des connaissances et maîtrise des nombres et des opérations et des fractions de grandeurs (unité SDAG du Q1 BAC1). |
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Planned learning activities and teaching methods :
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| Not available | |||||
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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| Cours théorique, lecture, analyse de vidéos, travail de groupe, travail individuel | |||||
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L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH)
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| Partie 1 : Partie théorique Partie 2 : Tout au long de l'apprentissage, l'étudiant sera amené à alterner théorie et pratique. La mise en applications de chaque sujet sera effectuée en classe. |
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Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR)
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| Participation active indispensable | |||||
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Le cours débute par un développement de la méthodologie des grandeurs : du qualtitatif au quantitatif. La mise en relation des grandeurs par la proportionnalité directe est abordée. Cette méthodologie est ensuite appliquée aux différentes grandeurs avec une attention particulière à la progression qui s'opère de M3 à P6, de manière à aboutir à la préparation d'une leçon et d'une fiche d'anticipation didactique qui l'accompagne. La présence aux cours est fortement recommandée: les interactions, manipulations, recherches et retours réflexifs prévus en classe étant nécessaire à une bonne préparation du dossier d'évaluation. |
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Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
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| Not available | |||||
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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| Présentiel | |||||
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L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH)
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| Cours en présentiel | |||||
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Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR)
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| présentiel | |||||
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Le cours a lieu en en présentiel pour autant que les conditions le permettent, en distanciel (ou en autonomie) si les conditions ou l'horaire le justifient. | |||||
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Stage (Stage 24h ST)
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| satge actif dans une classe primaire | |||||
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Recommended or required readings :
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| Not available | |||||
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Des notes de cours (syllabus) sont mises à disposition. Lecture recommandée : Ressources documentaires présentes et / ou recommandées au cours. Notamment, "Comprendre les maths pour bien les enseigner", Tome 1 - Traitement de données, géométrie - grandeurs, Ed. de Boeck, 2020 M Bolle et J Stordeur, "Je mesure, dès la maternelle et après (3 - 8 ans), 20 séquences d'apprentissage, Ed. Atzéo, 2015 "Mon référentiel de mathématiques" 1 & 2, 3 & 4, 5 & 6, Plantyn. X. Roegiers, "Leximath", lexique mathématique de base, Ed. de Boeck. |
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Assessment methods and criteria :
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| Not available | |||||
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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| Cfr EP de l'UE L'examen consistera en un travail écrit à rendre dans lequel l'étudiant répondra à des questions liées aux AA péda-méthodo / psycho dév en lien avec différentes leçons de stage (dont une de grandeur). Retrait de points pour l'orthographe - syntaxe dans le travail. Tout manquement relatif à la déontologie sera sanctionné par un 0 à l'UE (pour les 2 sessions). |
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L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH)
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| Evaluation intégrée: voir UE | |||||
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Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR)
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| Cfr EP de l'UE Tout manquement relatif à la déontologie pourra entrainer un O à l'UE (pour les différentes sessions). Conformément au règlement spécifique des sections enseignantes, art. 3 (P.3) : « Toute absence doit être justifiée. Pour les étudiants comptabilisant moins de 80% de présence en AFP, en Stage spécifique ..., les engagements pédagogiques précisent la nature de l'impact sur la note de l'AA.... » « En cas d'absence justifiée supérieure à 20%, il revient au directeur de Département de décider de la validation ou non de l'AA. » Toute absence injustifiée entraînera un 0 à l'UE (pour les différentes sessions). Pour l'étudiant comptabilisant moins de 80% de présence en AFP, se verra octroyer un 0 à l'UE (pour les différentes sessions). Les ateliers de formation professionnelle faisant partie intégrante de la formation, la réussite de cette activité d'apprentissage est la condition d'accès à l'épreuve intégrée. AFP L'étudiant participera à différents modules d'AFP. Voici les 4 compétences de base qui seront évaluées: 1 Communiquer de manière adéquate 2 Préparation de leçon explicite et cohérente 3 Matière maîtrisée 4 Respect des règles déontologiques et professionnelles Validation (V) ou non validation du module (NV) Seconde session : Pour les AFP, l'étudiant améliorera le travail correspondant au.x module.s disciplinaire.s et/ou compétences non validé.e.s et rendra les deux parties de l'évaluation. Si les adaptations apportées en Afp ne sont pas satisfaisantes, l'EI ne sera pas prise en considération. |
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Les étudiant préparent, seuls ou par deux, une leçon de grandeurs sur un sujet / année qui seront soit imposés soit par le maître de stage, soit par le professeur. Cette leçon devra être prestée dans une classe de stage. -La première version de cette préparation écrite pourra être déposée imprimée dans le casier du professeur et envoyée en format Word par mail hers, le dernier vendredi qui précède la semaine de stage avant 12h. -Le retour sur cette préparation, avec d'éventuels conseils d'amélioration, se fera lors de sa présentation en classe. - Seront joints à la préparation écrite pour que celle-ci soit recevable, en annexe: La fiche d'anticipation didactique, les documents enfants et leur correctif, le matériel didactique nécessaire (en photos), l'extrait du référentiel qui se rapporte au sujet. -Veillez à y noter les noms - prénoms des (maximum) deux étudiants ayant collaboré à la préparation de cette leçon. -La seconde version définitive sera jointe - avec ses annexes - au dossier individuel d'évaluation intégrée de l'unité, et envoyée en format Word par mail hers à la date du dépôt. Pour les étudiants qui étaient inscrits mais n'ont pas validé SDBO en 2023-2024: Pour ces étudiants, seule cette préparation de leçon sera prise en considération pour l'évaluation de l'unité SDBK. L'orthographe intervient dans l'évaluation de la leçon: Conformément à l'article 22 du règlement spécifique de la catégorie pédagogique sections enseignantes : "Pour toutes les sections, dans les travaux à caractère pédagogique ou éducatif (rapports de stage, préparation de leçons ou d'activités...), chaque formateur prend en compte les compétences de l'étudiant en maîtrise de la langue française ; dans ce cas, une erreur orthographique ou syntaxique entraîne le retrait de 1% du total des points affectés au travail concerné, et ce avec un maximum d'un quart des points. " En cas de seconde session: La préparation écrite de leçon sera améliorée, intégrée au dossier de l'EI et remise imprimée dans le casier et en format word par mail hers, le jour de la remise du dossier. |
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Stage (Stage 24h ST)
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| EI cfr EP de l'UE Toute absence devra être couverte par un CM et devra être récupérée. En cas de problème déontologique le stage peut être arrêté et ne sera pas réorganisé. Cela entrainera un 0 à l'UE. |
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Work placement(s) :
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| Not available | |||||
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Stage (Stage 24h ST)
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| stage actif dans une classe primaire | |||||
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Organizational remarks :
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Stage (Stage 24h ST)
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| Stage actif d'une semaine dans la même école que lors du premier stage (sauf cas exceptionnel). L'étudiant est tenu d'informer l'école de stage, les titulaires, le responsable du stage et la haute école en cas d'absence et ce avant le début des cours. Tout manquement déontologique sera sanctionné par un O à l'UE (pour les deux sessions). |
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Contacts :
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| Not available | |||||
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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| severine.libon@hers.be | |||||
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L'apprentissage : psychologie et méthodologie (L'apprentissage : psychologie et méthodologie 18h TH)
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| Delphine.brisbois@hers.be XXX |
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Ateliers de formations professionnelles (Ateliers de formations professionnelles 36h PR)
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| severine.libon@hers.be
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Mathématiques (Mathématiques 24 TH)
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| Agnès Chalon: agnes.chalon@hers.be | |||||
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Stage (Stage 24h ST)
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| severine.libon@hers.be | |||||
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Items online :
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Psychologie du développement (Psychologie du développement 18h TH)
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 | Chapitre 5 développement moteur Chapitre 5 - développemeent moteur |
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| dév affectif Chapitre 5 - développemeent moteur |
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| Dév de 6 à 12 ans Chapitre 5 - développemeent moteur |
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| Développement du langage Chapitre 5 - développemeent moteur |
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| Tableau dév 0 à 6 ans Chapitre 5 - développemeent moteur |
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| Travaux Chapitre 5 - développemeent moteur |
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Stage (Stage 24h ST)
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| Auto-évaluation stage Voici le docuemnt que vous remplirez après votre stage. c'est votre auto évaluation |
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| Consignes supplémentaires pour le stage pour les étudiants Voici le docuemnt que vous remplirez après votre stage. c'est votre auto évaluation |
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| Exemple de planning Voici le docuemnt que vous remplirez après votre stage. c'est votre auto évaluation |
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| Lettre de stage Q2 Voici le docuemnt que vous remplirez après votre stage. c'est votre auto évaluation |
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| portfolio Voici le docuemnt que vous remplirez après votre stage. c'est votre auto évaluation |
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| Rapport pour le MDS Voici le docuemnt que vous remplirez après votre stage. c'est votre auto évaluation |
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