FEXU0001-1 : Dispositifs pédagogiques

Study Programmes 2024-2025

WARNING : 2023-2024 version of the course specifications

FEXU0001-1

Dispositifs pédagogiques - Français

Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique.
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
Quels outils pour différencier ?
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Comment différencier en français ?
Ateliers de formations professionnelles
Stage

Duration :

Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique. : 24h Th
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation : 24h Th
Quels outils pour différencier ? : 12h Th
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation : 12h Th
Comment différencier en français ? : 12h Th
Ateliers de formations professionnelles : 36h Pr
Stage : 72h Internship

Number of credits :

Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté		13

Lecturer :

Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique. : Morane HESBOIS
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation : Séverine Delcomminette
Quels outils pour différencier ? : Morane HESBOIS
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation : Carole Delforge
Comment différencier en français ? : Marie-Christine Duchêne
Ateliers de formations professionnelles : Séverine Delcomminette, Marie-Christine Duchêne, Marie Kalkmann, Isabelle Marchal, Sandrine Mathieu
Stage : Séverine Delcomminette, Marie-Christine Duchêne, Marie Kalkmann, Isabelle Marchal, Sandrine Mathieu

Coordinator :

Séverine Delcomminette

Language(s) of instruction :

French language

Organisation and examination :

All year long, with partial in January

Units courses prerequisite and corequisite :

Prerequisite or corequisite units are presented within each program

Learning unit contents :

L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation

* Les représentations de l'évaluation
* Analyse de la compétence professionnelle " Evaluer les élèves ".
* La conception de l'évaluation.
* Les déterminants de l'évaluation
* Les fonctions, les moyens, l'objet, le moment, les agents de l'évaluation.
*Les types d'évaluations.
* L'échec scolaire

Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation

La tablette au service de la différenciation et de l'autonomie des apprenants.
Découverte d'applications inclusives

Contenus adaptables en fonction des besoins de terrain et des situations observées.

Comment différencier en français ?

Durant cette AA, les étudiants seront amenés à comprendre quand, comment et pourquoi intégrer des activités ludiques pour favoriser la différenciation dans l'apprentissage du français.

Ateliers de formations professionnelles

Différentes thématiques à chaque atelier sont abordées et travaillées. celles-ci accompagne l'étudiant vers son épreuve intégrée.

Stage

Mettre l'étudiant en situation d'apprentissage dans la réalité de terrain de façon à lui permettre

d'observer les pratiques enseignantes et ainsi identifier les compétences pédagogiques, didactiques, méthodologiques et relationnelles inhérentes à la fonction d'enseignant dans sa discipline;
d'observer les pratiques d'élèves afin d'identifier leurs besoins;
de mettre en pratique les fondements pédagogiques et didactiques mentionnés dans les différentes AA de l'UE;
de proposer des dispositifs de différenciation adaptés à la classe.

Learning outcomes of the learning unit :

L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation

Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation

L'étudiant sera capable de sélectionner un outil TICE répondant aux besoins observeés dans le but de différencier ses enseignements.
L'étudiant sera capable de justifier le choix d'un outil TICE au service de la différenciation
L'étudiant sera capable d'identifier les avantages et les contraintes liées au choix d'un outil TICE dans le cadre de la différenciation, notamment en mobilisant des sources théoriques.

Comment différencier en français ?

Au terme de l'AA, l'étudiante sera capable de :

Utiliser des activités structurées et des jeux pédagogiques pour soutenir la différenciation des élèves dans les compétences de base (lecture, écriture, orthographe, grammaire).
Concevoir des jeux éducatifs et des activités différenciées en fonction des profils des élèves.
Mettre en œuvre des méthodes d'évaluation pour suivre les progrès individuels dans une approche différenciée.
Ajuster les pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins spécifiques des élèves de niveaux variés.

Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement de compétences :
3°) de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes :
3.a) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
3.c) maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession ;

Ateliers de formations professionnelles

Développer les compétences professionnelles liées à l'UE

Stage

L'étudiant sera capable d'

observer et analyser les pratiques des élèves à l'aide de grille d'observation construite lors des afp;

d'élaborer et de conduire des activités d'apprentissage en classe en utilisant la fiche méthodologique travaillée en AFP

Prerequisite knowledge and skills :

Ateliers de formations professionnelles

maitrise langue française

Stage

Maitrise de la langue française

respect des modalités de compétences professionnelles et déontologiques décrites dans les modalités de consignes de stage.

Planned learning activities and teaching methods :

L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation

Techniques pédagogiques variées : analyses de textes et documents ; analyses de vidéos ; travaux de groupe : constructions de diverses évaluations ; travaux individualisés : corrections d'évaluations d'étudiants ; gestion collective.

Comment différencier en français ?

En groupe-classe, cours théoriques et pratiques, qui se veulent être un reflet de ce qui se fait dans le secondaire. Une participation active en classe est demandée aux étudiants qui devront aussi travailler en autonomie à domicile.

Les activités peuvent prendre la forme de travail individuel, de travail en groupes ou en ateliers, d'exercices pratiques, de jeux, de discussions collectives, de lectures personnelles ou dirigées, d'analyse de manuels scolaires, de recherches documentaire ou personnelle, de tenue d'un portfolio...

La liste de ces activités n'est pas contractuelle : le professeur s'adaptera au type de classe, aux niveaux des étudiants, modifiant son approche selon le nombre et la personnalité de ceux-ci.

Ateliers de formations professionnelles

- exercices en classe, travail en autonomie et en sous-groupes

- collaboration entre formateurs et dispatching en fonction des sous-sections ou dans le grand groupe

- appui sur ls autres AA de l'UE

- travail autour des stages

- participation active encouragée

Stage

Pour préparer au mieux les étudiants à enseigner, la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE) prévoit d'organiser en bloc 2 (2e année) :

au premier quadrimestre, deux semaines de prestations en secondaire et une semaine d'observation liée au second stage ;
au second quadrimestre, deux semaines de prestations en secondaire.

Ce stage XXXU se décline de la manière suivante :

Une semaine de stage d'observation participante (22 h dont 12h min d'observation des pratiques élèves)

Durant cette semaine de stage, l'étudiant sera amené à

observer 12 heures d'activités d'apprentissage dans les classes où sera presté le stage de prestation à venir ;
participer à des concertations avec le maitre de stage pour identifier au mieux le profil de la classe et le profil des élèves ;
accompagner les élèves durant les prestations du maitre de stage.

Deux semaines de stage de prestation (22 h par semaine dont 18h de prestation et 4h d'observation)

Durant ces 2 semaines de stage, l'étudiant sera amené à

prester 18 heures d'activités d'apprentissage devant les classes observées précédemment, sous la guidance rapprochée du maitre de stage. Les modalités relatives à la préparation des leçons sont décrites ci-après
observer 4 heures d'activités d'apprentissage

Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :

L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation

Présentiel et à distance

Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation

Présentiel.

Comment différencier en français ?

Présentiel

Ateliers de formations professionnelles

Présentiel.<br /><br /> Présentiel<br /><br /> présence obligatoire. si plus de 20 % d'absences injustifiées, l'étudiant obtiendra 0 à l'UE. toute absence doit être justifée par un document légal.

Stage

En présentiel dans les écoles référentes