Study Programmes 2026-2027
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WARNING : 2025-2026 version of the course specifications
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| SHXU0002-1 | |||||
Dispositifs pédagogiques - Formation économique et sociale.
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Duration :
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| Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique : 24h Th L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation : 24h Th Quels outils pour différencier ? : 12h Th Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation : 12h Th Comment différencier en formation économique et sociale : 12h Th Ateliers de formations professionnelles : 36h Pr Stage : 72h Internship |
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Number of credits :
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Lecturer :
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| Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique : Thibault LAMBILLOTTE
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation : Séverine Delcomminette Quels outils pour différencier ? : Marie Kalkmann, Thibault LAMBILLOTTE Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation : Ine Calujek Comment différencier en formation économique et sociale : Nathalie Van de Woestyne Ateliers de formations professionnelles : Lindsay Beff, Jean-Louis Jacquemin, Marie Kalkmann, Jean-François Offergeld, Véronique Van Basten, Nathalie Van de Woestyne Stage : Lindsay Beff, Jean-Louis Jacquemin, Marie Kalkmann, Jean-François Offergeld, Véronique Van Basten, Nathalie Van de Woestyne |
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Coordinator :
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| Nathalie Van de Woestyne | |||||
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Language(s) of instruction :
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| French language | |||||
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Organisation and examination :
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| All year long, with partial in January | |||||
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Units courses prerequisite and corequisite :
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| Prerequisite or corequisite units are presented within each program | |||||
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Learning unit contents :
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L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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| * Les représentations de l'évaluation
* Analyse de la compétence professionnelle " Evaluer les élèves ". * La conception de l'évaluation. * Les déterminants de l'évaluation * Les fonctions, les moyens, l'objet, le moment, les agents de l'évaluation. *Les types d'évaluations. * L'échec scolaire |
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| Partie 1 : Mythe et réalité du numérique en lien avec l'apprentissage et la différenciation Partie 2 : Comment différencier avec des outils numériques Partie 3 : Exploitation de situations problèmes Contenus adaptables en fonction des besoins de terrain et des situations observées. |
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Comment différencier en formation économique et sociale
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| Objectifs :
Etudier l'être humain vivant en société et l'organisation de rapports interhumains. L'étudiant est un futur enseignant et un acteur social. Former l'intelligence, former par les contenus en Formation économique et sociale . Utiliser le corpus de la Formation économique et sociale pour développer les capacités cognitives de base (concepts, modèles théoriques, méthodes et techniques) et les compétences liées. Poursuivre l'initiation des étudiants à la Formation économique et sociale et aux sciences sociales tant dans ses dimensons conceptuelles et théoriques que méthodologiques et didactiques. Les étudiants concernés devront former les élèves de P5 à S3 aux Sciences Sociales et Humaines et plus précisément pour le cours de Formation Economique et Sociale. De manière plus générale et en référence au décret RFIE, les 4 compétences de l'enseignant seront plus ou moins développées. Aider l'élève à établir une distance critique par rapport à l'objet de son étude et le doter d'outils de pensée pour travailler ses représentations, se poser des questions, de formuler des hypothèses Acquérir des connaissances théoriques. Former à l'exercice de la citoyenneté (connaissance des institutions) Apprentissage d'une démarche spécifique de la formation économique et sociale Contenu : 1. La communication dans la différenciation en Formation économique et sociale 2. Approche conceptuelle spécifique 3. Méthodologie et Didactique de la formation économique et sociale - La didactique de la formation economique et sociale, des Sciences Sociales, les référentiels et programmes. - Des problématiques et illustrations variées (selon l'actualité, les opportunités, les débats et apports des étudiants) ainsi que les concepts, théories et auteurs jugés pertinents pour éclairer celles-ci. |
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Ateliers de formations professionnelles
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| Différentes thématiques à chaque atelier sont abordées et travaillées. celles-ci accompagne l'étudiant vers son épreuve intégrée. | |||||
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Stage
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| Mettre l'étudiant en situation d'apprentissage dans la réalité de terrain de façon à lui permettre
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Learning outcomes of the learning unit :
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L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| Compétences du DigCompEdu (cadre Européen pour la Compétence Digitale des Éducateurs) 2.1 Identifier, évaluer et sélectionner des ressources numériques pour soutenir et améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Tenir compte de l'objectif d'apprentissage spécifique, du contexte, de l'approche pédagogique, et du groupe d'apprenants, lors de la sélection des ressources numériques et de la planification de leur utilisation. 2.2 Modifier et développer à partir de ressources existantes en licences libres et autres ressources où cela est permis. Créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques. Prendre en considération l'objectif d'apprentissage spécifique, le contexte, l'approche pédagogique, et le groupe d'apprenants, lors de l'élaboration de ressources numériques et de la planification de leur utilisation. 5.1 Assurer l'accessibilité aux ressources et activités d'apprentissage, pour tous les apprenants, y compris ceux aux besoins spécifiques. Prendre en compte et répondre aux attentes, aptitudes, usages et idées fausses (numériques) des apprenants, ainsi qu'aux contraintes contextuelles, physiques ou cognitives à leur utilisation des technologies numériques. 5.2 Utiliser les technologies numériques pour traiter les besoins en apprentissage divers des apprenants, en leur permettant de progresser selon différents niveaux et rythmes, et de suivre des parcours et objectifs individuels d'apprentissage. |
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Ateliers de formations professionnelles
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| Développer les compétences professionnelles liées à l'UE | |||||
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Stage
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| L'étudiant sera capable d' observer et analyser les pratiques des élèves à l'aide de grille d'observation construite lors des afp; d'élaborer et de conduire des activités d'apprentissage en classe en utilisant la fiche méthodologique travaillée en AFP |
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Prerequisite knowledge and skills :
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Ateliers de formations professionnelles
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| maitrise langue française | |||||
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Stage
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| Maitrise de la langue française respect des modalités de compétences professionnelles et déontologiques décrites dans les modalités de consignes de stage. |
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Planned learning activities and teaching methods :
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L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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| Techniques pédagogiques variées : analyses de textes et documents ; analyses de vidéos ; travaux de groupe : constructions de diverses évaluations ; travaux individualisés : corrections d'évaluations d'étudiants ; gestion collective. | |||||
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| Les méthodes d'enseignement et d'apprentissage alternent entre apports théoriques, expérimentations, productions et analyses réflexives. | |||||
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Comment différencier en formation économique et sociale
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| La Méthodologie est variée ( pédagogies actives) Les démarches sont principalement interactives et propices à la communication, seules certaines matières font l'objet de présentations plus expositives. Les méthodes utilisées seront aussi de type inductif afin de faire découvrir et vivre la méthode de recherche en formation économique et sociale (travail sur les faits, les problèmes, les théories, les solutions et les actions). Ces activités peuvent prendre la forme de discussions collectives, de travail individuel, de travail en groupes ou en ateliers, d'exercices pratiques, de jeux de rôles, de conception de leçons, de lectures personnelles, de recherches documentaires (analyse, présentation et argumentation) , selon la matière envisagée et les supports utilisés. En préparation à la didactique des compétences, le travail de recherche articulé au départ de tâches à réaliser nécessitera une appropriation régulière des savoirs, savoir-faire et attitude pour pouvoir les transférer à de nouvelles situations complexes. (Réalisation de problèmes d'actualité suivant une méthodologie spécifique) Le recours aux supports variés, aux témoins et aux experts sera privilégié de même que l'appropriation, la préparation et la recherche en groupe (lors de temps de travail autonomes). Différentes lectures seront proposées pour approfondir les sujets abordés au cours. Des ouvrages de référence disponibles en bibliothèque seront utilisés régulièrement. L'articulation entre pratique professionnelle et fondements théoriques vise à favoriser un apprentissage intégré où activités de formation professionnelle et contenus sont en concordance. Les dernières recherches en pédagogie des Sciences humaines ainsi que l'apport des technologies de l'information et de la communication feront l'objet d'attentions particulières. Les notes de cours (syllabus) seront complétées par les notes personnelles et manuscrites de l'étudiant et par les lectures demandées. L'ordinateur portable n'est pas autorisé en classe sauf pour les activités de recherche |
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Ateliers de formations professionnelles
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| - exercices en classe, travail en autonomie et en sous-groupes - collaboration entre formateurs et dispatching en fonction des sous-sections ou dans le grand groupe - appui sur ls autres AA de l'UE - travail autour des stages - participation active encouragée |
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Stage
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Pour préparer au mieux les étudiants à enseigner, la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE) prévoit d'organiser en bloc 2 (2e année) :
Ce stage XXXU se décline de la manière suivante : Une semaine de stage d'observation participante (22 h dont 12h min d'observation des pratiques élèves) Durant cette semaine de stage, l'étudiant sera amené à
Deux semaines de stage de prestation (22 h par semaine dont 18h de prestation et 4h d'observation) Durant ces 2 semaines de stage, l'étudiant sera amené à
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Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
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L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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| Présentiel et à distance | |||||
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| Présentiel. | |||||
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Comment différencier en formation économique et sociale
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| Le cours de Formation économique et sociale se donnera de manière hybride selon les besoins, circonstances et directives en la matière. L'intégration des compétences relatives à l'enseignement de la Formation economique et sociale se réalisera au travers d'activités orales/écrites, individuelles/de groupes, synchrones/asynchrones, présentielles/distancielles, autonomes/supervisées. Présentiel / distanciel si nécessaire ou obligatoire Syllabus Autres : ordinateur et projecteur, utilisation de la plateforme. Documents audio-visuels, articles de presse, liens utiles internet... La prise de notes pendant le cours est vivement recommandée car elle favorise le maintien de l'attention et reste la meilleure manière de s'approprier un cours et de l'intégrer. L'ordinateur portable n'est pas autorisé en classe sauf pour les activités de recherche. Méthodes d'enseignement :Cours ex cathedra - Observation de pratiques - Exposé par l'étudiant(e) - Exercices - Trav. en autonomie des étudiants- excursions ou visite -Ateliers, travaux de groupe - Observations de terrain |
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Ateliers de formations professionnelles
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| présence obligatoire. si plus de 20 % d'absences injustifiées, l'étudiant obtiendra 0 à l'UE. toute absence doit être justifée par un document légal. « Lors des séances d'AFP, la moindre absence injustifiée ou plus de 20% d'absences justifiées bloquera l'accès à l'épreuve intégrée. En cas d'absence, l'étudiant est tenu d'avertir le responsable de l'UE concernée au plus tard le jour de l'absence et de la justifier dans les 2 jours ouvrables par courrier auprès de l'enseignant et du secrétariat de sa section, pièce(s) justificative(s) à l'appui. Si l'étudiant opte pour la voie électronique, l'original du(des) justificatif(s) est(sont) à remettre au secrétariat de sa section le jour de son retour à la Haute École. Passé ce délai, l'absence sera reconnue non justifiée et l'évaluation notée par un zéro. » |
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Stage
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| En présentiel dans les écoles référentes | |||||
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Recommended or required readings :
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| Supports de cours mis à disposition sur Moodle, complétés par les notes personnelles de l'étudiant.e. | |||||
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Comment différencier en formation économique et sociale
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| Les supports de cours sont mis à jour en ligne. Notes de cours, syllabus, lectures diverses, vidéos . Ces supports sont complétées par les notes personnelles de l'étudiant et par les lectures et exercices demandés dans le cadre du cours Ouvrages théoriques et didactiques de référence. |
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Stage
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| Contrats de stage et documents administratifs à compléter et faire compléter. | |||||
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Assessment methods and criteria :
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| Not available | |||||
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L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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| Les étudiants seront amenés à rendre des travaux tout au long du cours. Epreuve intégée en juin Accès à l'épreuve : présence obligatoire aux AIP (AFP), validation du stage avec un dossier administratif complet Critères d'exclusion
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| Evaluation intégrée. Voir modalité de l'UE | |||||
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Comment différencier en formation économique et sociale
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| Voir Evaluation de l'UE . | |||||
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Ateliers de formations professionnelles
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| épreuve intégrée voir doc de référence pour le détail | |||||
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Stage
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| L'évaluation du stage intervient dans l'épreuve intégrée des différentes activités d'apprentissage (AA) qui composent l'unité d'enseignement SHXU « Dispositifs pédagogiques" Les manquements suivants seront sanctionnés d'un zéro à l'UE et bloqueront l'accès à l'épreuve intégrée :
En cas de seconde session, l'étudiant ne pourra pas passer d'épreuve de récupération pour cette partie. |
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Work placement(s) :
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Stage
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| Voir document de consignes de stage dédié | |||||
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Organizational remarks :
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Contacts :
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L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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| severine.delcomminette@hers.be
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
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| ine.calujek@hers.be | |||||
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Comment différencier en formation économique et sociale
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| Nathalie Van de Woestyne nathalie.vandewoestyne@hers.be |
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Ateliers de formations professionnelles
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| l'ensemble des formateurs, maitres chargés de cours, mfp, psychopédagogues composant l'UE | |||||
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Stage
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| marie.kalkmann@hers.be
delphine.brisbois@hers.be margaux.noizet@hers.be maite.kolp@hers.be |
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Items online :
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Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique
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 | chap 2.5: prob de comportement prob comportement |
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| chap 3 : TSA prob comportement |
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| chap1_ inclusion - écoles spécialisées et élèves à besoins spécifiques (année 2026-2027) prob comportement |
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| chap2_activités de différenciation (année 2026-2027) prob comportement |
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| cours 1 prob comportement |
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| cours 2 prob comportement |
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| cours 3 prob comportement |
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| mises en situation du 25.04.25 prob comportement |
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Quels outils pour différencier ?
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| Dias du cours (ppt) dias du cours format ppt |
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| pédagogie de l'orchestre dias du cours format ppt |
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| syllabus dias du cours format ppt |
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Stage
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| consignes de stage consignes de stage |
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