Programme des cours 2026-2027
ATTENTION : version 2025-2026 de l'engagement pédagogique
SHXU0002-1  
Dispositifs pédagogiques - Formation économique et sociale.
  • Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique
  • L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
  • Quels outils pour différencier ?
  • Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
  • Comment différencier en formation économique et sociale
  • Ateliers de formations professionnelles
  • Stage
Durée :
Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique : 24h Th
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation : 24h Th
Quels outils pour différencier ? : 12h Th
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation : 12h Th
Comment différencier en formation économique et sociale : 12h Th
Ateliers de formations professionnelles : 36h Pr
Stage : 72h St.
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : sciences humaines13
Nom du professeur :
Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique : Thibault LAMBILLOTTE
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation : Séverine Delcomminette
Quels outils pour différencier ? : Marie Kalkmann, Thibault LAMBILLOTTE
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation : Ine Calujek
Comment différencier en formation économique et sociale : Nathalie Van de Woestyne
Ateliers de formations professionnelles : Lindsay Beff, Jean-Louis Jacquemin, Marie Kalkmann, Jean-François Offergeld, Véronique Van Basten, Nathalie Van de Woestyne
Stage : Lindsay Beff, Jean-Louis Jacquemin, Marie Kalkmann, Jean-François Offergeld, Véronique Van Basten, Nathalie Van de Woestyne
Coordinateur(s) :
Nathalie Van de Woestyne
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
* Les représentations de l'évaluation
* Analyse de la compétence professionnelle " Evaluer les élèves ".
* La conception de l'évaluation.
* Les déterminants de l'évaluation
* Les fonctions, les moyens, l'objet, le moment, les agents de l'évaluation.
*Les types d'évaluations.
* L'échec scolaire
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Partie 1 : Mythe et réalité du numérique en lien avec l'apprentissage et la différenciation

Partie 2 : Comment différencier avec des outils numériques

Partie 3 : Exploitation de situations problèmes

Contenus adaptables en fonction des besoins de terrain et des situations observées.  
Comment différencier en formation économique et sociale
Objectifs :

Etudier l'être humain vivant en société et l'organisation de rapports interhumains.  L'étudiant est un futur enseignant et un acteur social.

Former l'intelligence, former par les contenus en Formation économique et sociale .  Utiliser le corpus de la Formation économique et sociale pour développer les capacités cognitives de base (concepts, modèles théoriques, méthodes et techniques) et les compétences liées.

Poursuivre l'initiation des étudiants à la Formation économique et sociale et aux sciences sociales tant dans ses dimensons conceptuelles et théoriques que méthodologiques et didactiques.

Les étudiants concernés devront former les élèves de P5 à S3 aux Sciences Sociales et Humaines et plus précisément pour le cours de Formation Economique et Sociale.

De manière plus générale et en référence au décret RFIE, les 4 compétences de l'enseignant seront plus ou moins développées.
Aider l'élève à établir une distance critique par rapport à l'objet de son étude et le doter d'outils de pensée pour travailler ses représentations, se poser des questions, de formuler des hypothèses

Acquérir des connaissances théoriques. Former à l'exercice de la citoyenneté (connaissance des institutions)

Apprentissage d'une démarche spécifique de la formation économique et sociale 

Contenu :

1. La communication 

2. Approche conceptuelle spécifique

3. Méthodologie et Didactique de la formation économique et sociale

- La didactique de la formation economique et sociale, des Sciences Sociales, les référentiels et programmes.

- Des problématiques et illustrations variées (selon l'actualité, les opportunités, les débats et apports des étudiants) ainsi que les concepts, théories et auteurs jugés pertinents pour éclairer celles-ci.
Ateliers de formations professionnelles
Différentes thématiques à chaque atelier sont abordées et travaillées. celles-ci accompagne l'étudiant vers son épreuve intégrée.
Stage
 

Mettre l'étudiant en situation d'apprentissage dans la réalité de terrain de façon à  lui permettre

  • d'observer les pratiques enseignantes et ainsi identifier les compétences pédagogiques, didactiques, méthodologiques et relationnelles inhérentes à la fonction d'enseignant dans sa discipline;
  • d'observer les pratiques d'élèves afin d'identifier leurs besoins;
  • de mettre en pratique les fondements pédagogiques et didactiques mentionnés dans les différentes AA de l'UE;
  • de proposer des dispositifs de différenciation adaptés à la classe.


     
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
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Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Compétences du DigCompEdu (cadre Européen pour la Compétence Digitale des Éducateurs)

2.1 Identifier, évaluer et sélectionner des ressources numériques pour soutenir et améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Tenir compte de l'objectif d'apprentissage spécifique, du contexte, de l'approche pédagogique, et du groupe d'apprenants, lors de la sélection des ressources numériques et de la planification de leur utilisation.

2.2 Modifier et développer à partir de ressources existantes en licences libres et autres ressources où cela est permis. Créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques. Prendre en considération l'objectif d'apprentissage spécifique, le contexte, l'approche pédagogique, et le groupe d'apprenants, lors de l'élaboration de ressources numériques et de la planification de leur utilisation.

5.1 Assurer l'accessibilité aux ressources et activités d'apprentissage, pour tous les apprenants, y compris ceux aux besoins spécifiques. Prendre en compte et répondre aux attentes, aptitudes, usages et idées fausses (numériques) des apprenants, ainsi qu'aux contraintes contextuelles, physiques ou cognitives à leur utilisation des technologies numériques.

5.2 Utiliser les technologies numériques pour traiter les besoins en apprentissage divers des apprenants, en leur permettant de progresser selon différents niveaux et rythmes, et de suivre des parcours et objectifs individuels d'apprentissage.
Ateliers de formations professionnelles
Développer les compétences professionnelles liées à l'UE
Stage
L'étudiant sera capable d'
 
observer et analyser les pratiques des élèves à l'aide de grille d'observation construite lors des afp;

d'élaborer et de conduire des activités d'apprentissage en classe en utilisant la fiche méthodologique travaillée en AFP
Savoirs et compétences prérequis :
Ateliers de formations professionnelles
maitrise langue française
Stage
Maitrise de la langue française

respect des modalités de compétences professionnelles et déontologiques décrites dans les modalités de  consignes de stage.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
Techniques pédagogiques variées : analyses de textes et documents ; analyses de vidéos ; travaux de groupe : constructions de diverses évaluations ; travaux individualisés : corrections d'évaluations d'étudiants ; gestion collective.
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Les méthodes d'enseignement et d'apprentissage alternent entre apports théoriques, expérimentations, productions et analyses réflexives.
Ateliers de formations professionnelles
- exercices en classe, travail en autonomie et en sous-groupes

- collaboration entre formateurs et dispatching en fonction des sous-sections ou dans le grand groupe

- appui sur ls autres AA de l'UE

- travail autour des stages

- participation active encouragée
Stage
 Pour préparer au mieux les étudiants à enseigner, la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE) prévoit d'organiser en bloc 2 (2e année) :

  • au premier quadrimestre, deux semaines de prestations en secondaire 
  • au second quadrimestre,  une semaine d'observation liée au second stage et deux semaines de prestations en secondaire.
 

Ce stage XXXU se décline de la manière suivante :

Une semaine de stage d'observation participante (22 h dont 12h min d'observation des pratiques élèves)

 Durant cette semaine de stage, l'étudiant sera amené à

  • observer 12 heures d'activités d'apprentissage dans les classes où sera presté le stage de prestation à venir ;
  • participer à des concertations avec le maitre de stage pour identifier au mieux le profil de la classe et le profil des élèves ;
  • accompagner les élèves durant les prestations du maitre de stage.
 

Deux semaines de stage de prestation (22 h par semaine dont 18h de prestation et 4h d'observation)

 Durant ces 2 semaines de stage, l'étudiant sera amené à

  • prester 18 heures d'activités d'apprentissage devant les classes observées précédemment, sous la guidance rapprochée du maitre de stage. Les modalités relatives à la préparation des leçons sont décrites ci-après
  • observer 4 heures d'activités d'apprentissage
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
Présentiel et à distance
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Présentiel.
Ateliers de formations professionnelles
présence obligatoire. si plus de 20 % d'absences injustifiées, l'étudiant obtiendra 0 à l'UE. toute absence doit être justifée par un document légal.

« Lors des séances d'AFP, la moindre absence injustifiée ou plus de 20% d'absences justifiées bloquera l'accès à l'épreuve intégrée. En cas d'absence, l'étudiant est tenu d'avertir le responsable de l'UE concernée au plus tard le jour de l'absence et de la justifier dans les 2 jours ouvrables par courrier auprès de l'enseignant et du secrétariat de sa section, pièce(s) justificative(s) à l'appui. Si l'étudiant opte pour la voie électronique, l'original du(des) justificatif(s) est(sont) à remettre au secrétariat de sa section le jour de son retour à la Haute École. Passé ce délai, l'absence sera reconnue non justifiée et l'évaluation notée par un zéro. » 
Stage
En présentiel dans les écoles référentes
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Supports de cours mis à disposition sur Moodle, complétés par les notes personnelles de l'étudiant.e.
Comment différencier en formation économique et sociale
Les supports de cours sont mis à jour en ligne. 
Notes de cours, syllabus, lectures diverses, vidéos . 
Ces supports  sont complétées par les notes personnelles de l'étudiant et par les lectures et exercices demandés dans le cadre du cours 
Ouvrages théoriques et didactiques de référence.
Stage
Contrats de stage et documents administratifs à compléter et faire compléter.
Modalités d'évaluation et critères :
L'UE est évaluée au moyen d'une épreuve intégrée composée de deux parties : 

  • Vérification des acquis : un examen écrit portant sur l'ensemble des compétences développées dans les différentes activités d'apprentissage (AA) de l'UE. 
  • Transfert de pratique : une défense orale d'une activité d'apprentissage, au cours de laquelle l'étudiante doit justifier ses choix didactiques et pédagogiques en matière de différenciation. Une version écrite de cette activité devra être remise le jour de l'examen écrit. Si ce travail n'est pas remis à cette date, l'étudiante ne pourra pas accéder à l'examen oral, ce qui entraînera automatiquement la note de zéro pour l'UE. 
 

L'accès à cette épreuve est conditionné par la réussite des Ateliers d'Intégration Professionnelle (AIP) ainsi que du stage, conformément aux modalités précisées dans les engagements pédagogiques correspondants. 

Par ailleurs, toute erreur liée à la maîtrise de la langue entraînera une pénalité d'1 % du total des points attribués, et ce sans limitation (conformément à l'engagement pédagogique). 

 

Le travail écrit devra être accompagné d'une déclaration sur l'honneur, fournie par la Haute École, précisant de manière transparente l'usage éventuel d'outils d'intelligence artificielle dans sa réalisation. En cas de doute quant à la véracité de cette déclaration, l'enseignant se garde le droit de convoquer l'étudiant.e à un entretien et d'appliquer les sanctions prévues dans le règlement des études. 

 

En cas d'échec à l'épreuve intégrée, les deux volets devront être représentés, quelle que soit la note obtenue lors de la première session. Les modalités d'évaluation en seconde session restent identiques à celles de la première. 
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
Les étudiants seront amenés à rendre des travaux tout au long du cours.

Epreuve intégée en juin

Accès à l'épreuve : présence obligatoire aux AIP (AFP), validation du stage avec un dossier administratif complet

Critères d'exclusion

  • Absence de la charte IA ou non remplie en bonne et due forme.
  • Dossier incomplet : absence de parties du travail demandé, d'une bibliographie, ...
  • Respect de la forme du dossier : page de garde complète, sommaire, introduction, conclusion.
  • Dépôt sur Moodle et version papier (2 exemplaires) à l'horaire à Madame Delcomminette
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
Evaluation intégrée. Voir modalité de l'UE
Comment différencier en formation économique et sociale
Voir Evaluation de l'UE . 
Ateliers de formations professionnelles
épreuve intégrée voir doc de référence pour le détail
Stage
L'évaluation du stage intervient dans l'épreuve intégrée des différentes activités d'apprentissage (AA) qui composent l'unité d'enseignement SHXU « Dispositifs pédagogiques"

Les manquements suivants seront sanctionnés d'un zéro à l'UE et bloqueront l'accès à l'épreuve intégrée :

  • non-prestation du stage ;
  • absence injustifiée au stage ;
  • exclusion du stage motivée suite à une concertation entre formateurs HERS et maître(s) de stage ;
  • tout manquement déontologique grave ; (voir compétence professionnelle dans la grille d'évaluation dans les consignes de stage mises dans support de cours)
  • absence de preuve que le stage a été effectué dans sa globalité (dossier administratif incomplet : nombre d'heures non atteint, documents originaux manquants, non signés...) 
  • plus de 2 compétences en échec dans l'évaluation de synthèse
Les modalités des stages sont décrites dans le document de consignes de stage S3 Bloc 2 "Dispositifs pédagogiques" et doivent être scrupuleusement respectées pour accéder à l'épreuve intégrée.



En cas de seconde session, l'étudiant ne pourra pas passer d'épreuve de récupération pour cette partie.

 

 


 
Stage(s) :
Stage
Voir document de consignes de stage dédié
Remarques organisationnelles :
Contacts :
L'évaluation au service de l'apprenant et de la différenciation
severine.delcomminette@hers.be
   
Les TICES au service des apprentissages et de la différenciation
ine.calujek@hers.be
Comment différencier en formation économique et sociale
Nathalie Van de Woestyne

nathalie.vandewoestyne@hers.be
Ateliers de formations professionnelles
l'ensemble des formateurs, maitres chargés de cours, mfp, psychopédagogues composant l'UE
Stage
marie.kalkmann@hers.be

delphine.brisbois@hers.be

margaux.noizet@hers.be

maite.kolp@hers.be

 
Notes en ligne :
Psychologie des apprentissages, différenciation et accompagnement personnalisé de chaque élève : accompagnement méthodologique
chap 2.5: prob de comportement
prob comportement
chap 3 : TSA
TSA
cours 1
cours 1
cours 2
cours 2
cours 3
dias cours 3
mises en situation du 25.04.25
mises en situation du 25.04.25
Quels outils pour différencier ?
Dias du cours (ppt)
dias du cours format ppt
pédagogie de l'orchestre
synthèse pédagogie de l'orchestre
syllabus
syllabus
Stage
consignes de stage
consignes de stage