SDXF0001-1 : Créativité au service des apprentissages - La créativité langagière: lire et jouer avec la langue

Study Programmes 2026-2027

SDXF0001-1

Créativité au service des apprentissages - La créativité langagière: lire et jouer avec la langue

Créativité au service des apprentissages - La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (Découverte des différentes ressources du monde culturel, politique, économique et social 12hTH)
Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)
La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)
Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

Duration :

Créativité au service des apprentissages - La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (Découverte des différentes ressources du monde culturel, politique, économique et social 12hTH) : 12h Th
Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH) : 24h Th
La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH) : 24h Th
Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR) : 24h Pr

Number of credits :

Bachelier en enseignement section 2		7

Lecturer :

Créativité au service des apprentissages - La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (Découverte des différentes ressources du monde culturel, politique, économique et social 12hTH) : Carole Cattini, Catherine Schockert
Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH) : Catherine Schockert
La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH) : Belinda Firmani
Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR) : Bénédicte Donay, Belinda Firmani, Yannick Gillet, Sandra Hennay, Séverine Libon, Margaux Noizet, Catherine Schockert

Coordinator :

Carole Cattini

Language(s) of instruction :

French language

Organisation and examination :

All year long, with partial in January

Units courses prerequisite and corequisite :

Prerequisite or corequisite units are presented within each program

Learning unit contents :

Les contenus de l'AA consistent en la découverte de différentes ressources du monde culturel, politique, économique et social.

Liste non exhaustive de ressources qui pourraient être rencontrées :

Référent(e) culturel(le) et scolaire (PECA) ;

Enseignant porteur(euse) de projet (ex. intergénérationnel) ;

ONG ;

CDPA ;

Artiste (auteur d'album jeunesse, danseur, sculpteur, comédien, ...) ;

Président(e) de la Commission Culturelle de Virton ;

AMO ;

Responsable Cerp ;

Musées > Musée Gaumais ;

Bibliothèques ;

CEC (Ex. Tribal Souk) ;

Centres d'art ;

UNIA ;

Losange Fondation asbl ;

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Unité d'enseignement : Créativité au service des apprentissages

Contenus de l'AA :

- définition de la créativité, de la créativité en pédagogie

- élaboration et création d'un portefeuille de techniques, procédures et rituels créatifs en pédagogie

- pédagogie créative du projet : de la théorie à la pratique

=> sur base des thèmes supports de l'UE 26-27 : Printemps des Sciences et Contes et Légendes de Gaume

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Cette AA vise à la mise en place d'une didactique de la lecture-écriture (domaines culturel, stratégique et langagier) qui intègre les données des recherches actuelles sur son enseignement-apprentissage (pistes de travail, outils, scénarios pédagogiques) et aide au transfert dans les pratiques de stage (préparation d'activité, soutien à l'analyse réflexive). Elle sera axée sur une approche créative de la lecture-écriture, tant dans son aspect langagier que méthodologique (comment être créatif dans les dispositifs proposés).

1. La lecture: fondements théoriques
1.1 Qu'est-ce que lire?
1.2 Les processus de lecture
1.3 L'évolution du lecteur
1.4. Le rôle de la créativité

2. Créer un climat favorable à la lecture / engagement du lecteur / identité de lecteur
2.1. L'organisation spatio-temporelle : classe - période de lecture personnelle - moment de partage
2.2. Rôle de l'enseignant
2.3. Les dispositifs et outils : carnet de lecture - babillard

3. La compréhension en lecture
3.1. Définition - importance de l'enseignement de la compréhension
3.2. Processus en oeuvre - stratégies
3.3. La lecture littéraire : spécificités - compétences spécifiques: comprendre, interpréter, réagir et apprécier - mise en réseau
3.4. Les dispositifs créatifs

4. L'écriture créative
4.1. Le rôle de la créativité
4.2. L'atelier d'écriture et les outils facilitant l'écriture expressive et créative.
4.3. Les jeux de langue

Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

Module Bâtisseurs de possibles

3 jours durant lesquels les étudiants seront amenés à vivre une démarche de pédagogie du projet. Les apprenants seront acteurs et placés en situation de résolution de problème sur base d'une difficulté qu'ils ont identifiée.

La démarche repose sur les 4 étapes du Design thinking (processus créatif):
1- Identifier un problème ;
2- Trouver une solution ;
3- Réaliser cette solution ;
4- Partager la solution.

Printemps des sciences

Par groupe, les étudiants seront capables de concevoir et animer une activité d'apprentissage lors du "Printemps des sciences". Cette activité adaptée aux élèves du cycle 3 et sera en lien avec les référentiels de FMTTN et l'éveil scientifique.

Learning outcomes of the learning unit :

Not available

Dans cette AA, l'étudiant devra se montrer capable de s'ouvrir au monde culturel, politique, économique, et social afin d'envisager des partenariats futurs.

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Amener les étudiants à :

- Recourir à des éléments de pédagogies créatives de façon appropriée et justifiée;

- S'ouvrir au monde culturel, économique et social afin d'envisager des partenariats;

- Faire preuve de créativité dans l'élaboration de ses dispositifs pédagogiques;

- Expérimenter le processus créatif et le formaliser afin de le transférer en stage.

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Au terme de l'AA, l'étudiant sera capable de:

maitriser les concepts-clés liés à la didactique de la lecture-écriture, les fondements théoriques de la lecture et l'évolution du lecteur;
utiliser le métalangage de manière appropriée;
proposer des activités visant à permettre une lecture engagée, à développer un projet personnel de lecteur;
construire une séquence de lecture-écriture créative visant la compréhension-interprétation à partir d'un album et être capable d'argumenter en faisant référence aux principes didactiques développés au cours ;
anticiper les difficultés et en tenir compte dans le dispositif proposé;
mettre en réseau des albums;
proposer des activités d'écriture créative.

Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

L'UE vise à amener les étudiant.e.s à :

- recourir à des éléments de pédagogies alternatives de façon appropriée et justifiée;

- s'ouvrir au monde culturel, économique et social afin d'envisager des partenariats;

- faire preuve de créativité dans l'élaboration de ses dispositifs pédagogiques;

- expérimenter le processus créatif et le formaliser afin de le transférer en stage;

- concevoir et animer des activités d'apprentissage pour le Printemps des sciences

Prerequisite knowledge and skills :

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

- théorie de la pédagogie du projet

- intelligence émotionnelle

- pratique sociocratique du conseil

- processus de dynamique de groupe

- vécu des Bâtisseurs de Possibles

Planned learning activities and teaching methods :

Les étudiants auront l'occasion de rencontrer différents acteurs du monde culturel, politique, économique et social.

L'accent sera particulièrement porté sur la découverte du Parcours d'Éducation Culturelle et Artistique (PECA). Les étudiants découvriront ses acteurs, objectifs et démarches.

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Pédagogie du projet :

* application à un atelier du Printemps des Sciences

* intégration d'un aspect PECA à des animations existantes

* essai concret des améliorations apportées auprès d'une classe primaire

* liens et inférences entre :

=> les présentations et activités PECA,

=> le thème "Contes et Légendes de Gaume",

=> les outils et matériels du Musée Gaumais,

=> les animations autour de la thématique du CDPA de Buzenol (animations Balade contée du Trou des fées, Balade contée des Nutons, Orval et la fontaine Mathilde, Bouillon, son château et le cheval Bayard)

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Isomorphisme : travaux de groupes mettant les étudiants en situation de vivre des dispositifs de lecture-écriture, suivis d'une phase d'analyse réflexive qui aide au transfert dans les pratiques de stage;
Exposés magistraux;
Analyse de vidéos de classe.

Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

Présentiel

Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :

Présentiel

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Les trois modes d'enseignement sont susceptibles d'être utilisés.

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Présentiel

Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

Module de 3 jours amenant les étudiants à vivre la démarche des Bâtisseurs de possibles.

Module Printemps des sciences (cfr planning)

Recommended or required readings :

Lectures possibles en fonction du choix de projets avec les étudiants.

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Fiche matière pour l'atelier PDS.

Les contes et légendes sous étude.

Les préparations d'animations du CDPA sous étude.

Les notes de cours sur la pédagogie du projet, sur la créativité.

Les référentiels de compétences en matière de PECA.

Le site dédié au PECA qui sera proposé aux étudiant.e.s dans l'AA de l'UE concernée.

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Ouvrages de référence

BELTRAMI Daniel, QUET François, REMOND Martine, RUFFIER Josiane (2004), Lectures pour le cycle 3 - Enseigner la compréhension par le débat interprétatif.
BIANCO Maryse (sous la direction de) (2015), Comment enseigner la compréhension en lecture?, Hatier.
BRASSEUR Philippe (2013), 1001 activités autour du livre, Casterman.
GIASSON Jocelyne (2008), La lecture. De la théorie à la pratique, de Boeck.
GIASSON Jocelyne (2000), Les textes littéraires à l'école, Gaëtan Morin.
De MAUFFREY Annick et COHEN Isdey (2000), Lecture. Eléments pour une pédagogie différenciée, Bordas.
FRIOT Bernard (2008), La fabrique à histoires, Milan.
LAFONTAINE Annette, TERWAGNE Serge, VAN HULLE Sabine (2006), Les cercles de lecture, de Boeck.
MEGRIER Dominique (2001), Ateliers d'écriture à l'école élémentaire, Retz.
PERRAUDEAU Michel (1994), Les ateliers d'écriture à l'école primaire, Albin Michel.
PERRONNET Jean-Michel (2005), Énigmes pour dire, lire, écrire, Hachette Éducation.
POSLANIEC Christian, DAVIAU Marielle, DECEMME Sophie, GUENE Virginie (2005), Dix animations lecture au cycle 3, Retz.
REBATTET Christiane , BERTHELOT Dominique (1997), Créer des ateliers d'écriture, Hatier.
RIVAIS Yak (1992), Jeux de langage et d'écriture. Littératurbulences 7-14 ans, Retz.
RODARI Gianni (2010, Grammaire de l'imagination, Rue du monde.
SCHNEIDER Stéphanie (2010), Atelier d'expression, 5-13 ans, Éditions Acces.
SIVERA Patricia (2011), Écrire... Des ateliers d'écriture à vivre, CECP.
TAUVERON Catherine (2012), Lire la littérature à l'école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? de la GS au CM, Hatier Pédagogie.

Assessment methods and criteria :

Not available

Épreuve intégrée.

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Les consignes d'évaluation de l'E.I. seront données aux étudiant.e.s dans l'AA de créativité langagière : lire et jouer avec la langue.

Les étudiant.e.s dont l'absence n'est pas justifiée lors des rencontres avec les partenaires de l'UE (PDS, PECA, Musée Gaumais, CDPA) n'auront pas accès à l'épreuve intégrée.

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Évaluation intégrée (cf. engagements pédagogiques de l'UE)

Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

Le module des Bâtisseurs de possibles sera validé sur base de la participation des étudiants aux 3 jours. En cas d'absence justifiée (validée par la Direction),de maximum 1/2 journée, un travail compensatoire sera semandé. Une absence supérieure à 1/2 journée ne permettra pas à l'étudiant de valider le module "Bâtisseurs de possibles".

Le module Printemps des sciences sera validé sur base de la participation des étudiants aux différents moments définis dans le palnning.

"L'évaluation de cette UE consiste en une épreuve intégrée dont l'accès est conditionné par la validation du module Bâtisseurs du possible et du Printemps des sciences.
La validation de ces modules porte sur l'implication et la participation active aux AIP et aux modules Bâtisseurs du possible et Printemps des sciences. Dès lors, en cas d'absence justifiée (validé par la Direction), l'étudiante devra impérativement présenter un travail compensatoire. En cas d'absence injustifiée, l'étudiante n'aura pas accès à l'épreuve intégrée, car la présence aux AIP et aux modules est obligatoire.

Plagiat : tout plagiat implique que le travail est non recevable. Il fera l'objet d'une cote nulle (application du Règlement général des études en cas de sanction).
L'IA est autorisée uniquement comme assistant linguistique (corriger et améliorer la syntaxe, l'orthographe et la ponctuation de votre écrit). Vous devez joindre la déclaration sur l'honneur dûment complétée.

S'il s'avère que l'IA a été utilisée pour un usage non autorisé, il sera considéré que vous avez commis une fraude. Les sanctions seront appliquées en application des articles 7.5 - 8.4 du Règlement général des études.

Le professeur se réserve le droit de convoquer les étudiants pour lesquels il y a suspicion d'un usage non-autorisé de l'IA. Cette convocation peut conduire à une révision de l'évaluation du présent travail.

Work placement(s) :

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Tout ce qui concerne cette UE et cette AA est entrepris dans la perspective d'un transfert en stage.

Organizational remarks :

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

Les séances de cette AA se tiendront tantôt à la HERS, tantôt au Musée Gaumais, tantôt au CDPA, tantôt sur le terrain.

Contacts :

Not available

Carole.cattini@hers.be

Catherine.schockert@hers.be

Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? (Les pédagogies au service de la créativité ou la créativité au service des pédagogies ? 24h TH)

catherine.schockert@hers.be

La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) (La créativité langagière: lire et jouer avec la langue (français et didactique) 24h TH)

Belinda Firmani belinda.firmani@hers.be

Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) (Activités d'intégration professionnelle (Bâtisseurs et printemps des sciences) 24h PR)

Bâtisseurs de possibles : belinda.firmani@hers.be - sandra.hennay@hers.be - benedicte.donnay@hers.be - severine.libon@hers.be

Printemps des sciences : catherine.schockert@hers.be- - margaux.noizet@hers.be- yannick.gillet@hers.be -severine.libon@hers.be